1951-2016：高考作文题目的历史，为什么它屡遭吐槽？

jimmyliusss 2018-01-20

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不废话，直入主题：

1951：

一年来我在课外努力地工作

论增产节约的好处

1952：

我投到祖国的怀抱里来

记一件好人好事

1953：

写一个你所熟悉的革命干部

记我最熟悉的一个人

1954：

我的报考志愿是怎样决定的

1955：

我准备怎样做一个高等学校的学生

1956：

我生活在幸福的年代里

1957：

我的母亲

1958：

当社会主义建设总路线公布的时候

大跃进中激动人心的一件事

记整风运动中的一件事

1959：

记一段有意义的生活

1960：

我在劳动中受到了锻炼

大跃进中的新事物

1961：

我学了毛主席著作以后

一位革命先辈的事迹鼓舞着我

1962：

说不怕鬼/雨后(两选一)

1963：

唱《国际歌》时所想起的

“五一”劳动节日记

1964：

读报有感——关于干菜的故事

1965：

谈革命与学习

每年高考最能引发社会议论的便是语文作文，理由嘛很简单，这一题目无任何门槛，上至著名作家、中文系教授下至自己的七大姑八大姨都能发表见解，甚至微博上的各种网红公知也可借此喷一喷体制。因此高考作文不仅影响考生的成绩，更有着广泛的社会影响。

当然了，近年来的各省作文题目，大都免不了遭受疯狂吐槽，得到赞扬的少之又少。这一方面是网络文化的体现——解构经典、解构权威，另一方面题目本身的问题也难辞其咎。以新鲜出炉的2016年为例，

九省使用的全国卷一：

这个漫画……究竟是在讲什么？不知大家怎么想，我的第一反应是：

左边的我在上小学，只要考不了双百就会被批评。

右边的我上大学了，只要不挂科，怎么都行。

随后，网络上大家的构思令我笑喷：

大学生的心灵果然是相通的：

高考作文屡遭吐槽的问题就在这里——材料表达的意思太模糊。这造成的直接后果是，现在高三作文训练，很大的精力花在了“如何审题”上面，老师始终强调“千万不敢偏题啊同学们，一旦偏题不管写得再好也是40分以下了”。结果好好一道作文题硬生生变成了阅读理解，大家提笔前总是战战兢兢揣摩“圣意”，交卷后又提心吊胆，实在失去了作文考试的根本意义。

但是，其实这锅不能由出卷人来背，他们也是一片好意。

五六十年代的作文大家看到了，题目很好理解，绝对不会偏题。可这些题目的问题在于，太好猜了，都是当年最热的话题，村里面种田的老伯伯都能猜中，哪用得着现在那些神棍天天“高考押题预测”。

所以，1977年恢复高考后逐渐探索新的作文命题方式。

78年、79年的作文是缩写和改写，严格来说甚至不能算“作文”，完全不考察学生思想，只是一道大一点的阅读题。

80、81年是读后感，有点类似材料作文。

之后又尝试过话题作文、命题作文、半命题作文等，都有各自的问题。

话题作文的话，话题过大很容易被预测或日常练习到，比如诚信、助人为乐等。话题过小又容易把题目出偏出怪。

命题半命题作文的问题在于，容易出现套作现象，准备好几个素材碰见题目就往里面套。江湖上流传的作文素材八大金刚，李白杜甫屈原司马迁、居里夫人爱因斯坦爱迪生牛顿，就诞生于这一时期。

1000万考生，我一个人忙不过来啊……

经过尝试，阅卷组们逐渐发现，漫画作文与给材料作文的效果最好，最能考察出学生的真实水平，于是，从本世纪初开始，这就成为作文的主流。

可是，事情的发展逐步出乎了最初的预料。

命题老师的本意是，让考生把给出的材料、漫画当作一个承载他们思维起飞的跳板，帮助考生跳向更广阔的空间去。（试想一下，如果考场上看到作文题是：题目不限文体不限内容不限随便想写什么写什么，反而让人无从下笔）比如2004年全国卷：

某网站”4220聊天室”有这样一段谈话。
A：我给大家讲个故事。一个老太太有两个女儿，大女儿嫁给洗染店老板，小女儿嫁给雨伞店老板。老太太天天为女儿忧虑：雨天，担心洗染店的衣服晾不干；晴天，生怕雨伞店的雨伞卖不出去。后来，有一个聪明人开导她：”老太太好福气啊，雨天，小女儿生意兴隆；晴天，大女儿顾客盈门。您哪一天不快活啊！”
B：妙极了！改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。
C：快乐幸福是这样得来的么？
D：阿Q！
请以”快乐幸福与我们的思维方式”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

其实材料就是A所讲的故事，BCD的话是在引导考生，对于“聪明人”开导老太太的观点可以选择支持（B），可以选择质疑（C），也可以选择反对（D），只要把自己的观点讲得通透，就可以拿高分。

可是交到基层阅卷老师的手里，这标准可就变了，上有政策下有对策嘛（这话稍有不合适，大家理解个意思）。

高考阅卷是一项极为辛苦的职业，工作量大、工资低、要求严格。同一篇作文要由两位老师分别打分，分差超过5分（好像是这个数，记不太清除了，欢迎指正）则需要找到阅卷小组组长单独评定，非常麻烦，而且老师每天有要求完成的数量任务。

可是问题在于，作文也属于一件文艺作品，对文艺作品的欣赏常常是一件主观的事情，读得越快主观性越强，不同老师的评分相差甚远。

终于，老师们想出一个好办法——在作文审题立意上下功夫。在判卷前拟定评分细则时，从立意上面直接把文章分成三六九等。

比如说，以上那则材料，最佳立意就是B，改变思维角度，这个立意的作文从50分开始往上打。

次一级的立意，C，质疑这一观点，这个立意的作文视其具体内容在45-50分之间。

再次一级的立意，D，反对这一观点，这个立意的作文40-45分。

其他立意一律属于偏题，40分一下。

（仅仅打个比方，我不知道当时的最佳立意是什么）

这样的话，同样一篇作文，每个老师的评分都差不了多少，因为从你文章第一段立意的时候，分数基本已经锁定在一个小区间内了。

从这个时候开始，作文练习成了“最佳立意”联系，从这个时候开始，本来是作为承载考生思维起飞跳板的作文材料，转而变成了束缚考生思维延展的囚笼。也就是从这个时候开始，作文题目成为大家吐槽的对象。