《批判性思维工具》

会飞的鱼828 2018-01-23

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·心灵自有归属，天堂或地狱只在一念之间。

——约翰·弥尔顿，《失乐园》

·批判性思维是一种无论对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式。而它包括三个紧密联系、互相影响的阶段：分析思维方式阶段、评估思维方式阶段和提高思维方式阶段。

·无论你在什么情境下，有什么样的目标，也不管你面对什么样的困难，只要你能够掌控自己的思维方式，你就能使事情向好的方向发展。

·无论我们如何理解一件事情，我们都会有多种方法去解决它。我们需要充分的信息来帮助我们选择解决的方法。我们需要弄明白：正在发生什么？这真的与我相关吗？当我选择相信某事的时候我是否在欺骗自己？失败的后果是什么？当我想做某件事的时候，我应该如何做准备？我如何才能做得更好？

·无论何事都没有一种万能的方法能保证你发现事情的真相，但是，却有一种方法可以让你更加接近真相，这就是优秀的思维方式。

·我们所有的人在成长道路上都养成了一些不良的思维习惯。例如，在没有证据的时候就匆匆得出结论；让刻板印象主导我们的思考；形成错误的信念；立场先行、以既定视觉来观察整个世界；忽视和抨击那些与我们相悖的观点；编造一些谎言和虚假的讹传；进行一些与我们的经验不符的思考。

·没有思维的付出，就没有思维收获！

·思维练习中存在的一个主要问题是：大多数技能练习都是看得见，而思维并不可见。

·越来越多的劳动报酬都是由劳动者所能做的思维活动水平决定的，而不是他们的身体力量或者体力劳动。

·思维的质量决定了我们的贫富、强弱。

·我们的潜意识总是偏重于我们想要得到的东西，而不是真实地描述自我和世界。

·我们的生活质量和我们能够取得的成就都取决于我们思维的质量。无论是在物质生活还是精神生活质量上，低级思维方式的代价都是高昂的。

·批判性思维是一种无论思考什么内容，思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维水平的思维模式。

·批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。

·批判性思维有三个维度：分析、评估、创造性。

·批判性思维常用的质疑方式：这里最基本的问题是什么？我应该用哪种观点思考这一问题？这样假定对我来说有没有意义？我能从这些数据中做出哪些合理的推论？这些图形有什么含义？这里最基本的概念是什么？这些信息与那些信息一致吗？什么原因使问题变得复杂？我怎么才能检验这些数据的准确性呢？如果这些都符合，这有什么其他的含义吗？这是一个可靠的信息来源吗？

·通常情况下，学生往往在没有清晰认识到思维目标的情况下就进行学习。

·为了能够进行深层次的学习，在学习上，学生需要一个有力的杠杆。学生要清晰地知道自己努力的目标，而且需要有力的工具来帮助优化他们的思维和学习过程。

·是否掌握了知识不重要，关键是看是否注重提高并控制自己的思维方式。

·世界上很多最优秀的思考者不是最快的思考者。……优秀的思考者可能是那些一直辛勤地工作、经常提问、追求重要观点、综合思考各种信息、区分地对待事物、试图在重要的思想观点之间建立联系的人。

·学习最重要的是坚持不懈的投入，以及在学习过程中掌握优秀的思维技巧。

·并不是所有的思维方式都是公正的。

·他们了解思维不是与生俱来就是公正的，人的本性是自私的。他们了解要想做到公正需要养成特定的思维特质——谦逊、勇气、整合性、自主性、换位思考、坚毅及对推理的信心。

·当教给学生如何识别推理中的错误（通常称为谬误）时，大多数学生能很容易从他人的推理中找到错误，但是却很难找出自己推理中的错误。学生善于通过指出他人谬误使得对手的思考看起来很糟糕，但是却很少以此来分析和评价自己的推理。

·批判性强的思考者最鲜明的特点就是对公平和正义的追求。

·图1-1

·图1-2

·思维不公指的是推卸准确、清晰地表达相左意见的责任。

·具有思维勇气就意味着个体能够公正地面对各种意见、信念和观点，及时这会让你感到痛苦。

·思维的勇气一个重要的作用，就是可以帮助你判断在社会大众普遍接受的观点中，哪些是合理的，哪些仅仅是主观喜好的结果。

·我们不应该以自己的个人信念来定义自己，界定自己最好的方法是根据形成信念的过程来做出关于自己的定义。

·思维正直：用同样的标准评判他人和自己。

·生活中需要解决的问题都是复杂的，因此需要勤奋、努力和扎实的思维技巧而不是反应的速度。

·思维自主意味着坚持用合理的标准进行思考。

·培养优秀的思维特质需要经常问自己下面这些问题：

思维特质	定义	经常问自己的问题
思维谦逊	认识到自己不知道的知识，对自己知道什么和不知道什么有敏锐的判断力	①我真正了解多少（关于自己、关于情况、关于他人、关于我的国家、关于世界上正在发生的事） ②偏见对自己的思考影响有多大 ③我被灌输了哪些错误信念 ④那些未加批判地接受的信念如何阻碍我对事物真相的探查。
思维勇气	用于质疑自己信念的品质	①我对自己的信念有多少分析 ②我对自己的信念有多少质疑？其中很多信念是儿童时期学到的 ③当有明显的证据证实我的信念是错误的时候，我在多大程度上表示愿意放弃这一信念 ④在多大程度上我愿意与大多数人作对（即使人们可能嘲弄自己）
思维换位思考	要能够包容与自己不同的观点，尤其是强烈反对的观点	①我在多大程度上能够准确地理解自己反对的观点 ②我对对手观点的总结能够使得对方满意吗？ ③我能够看到他人观点的独到见解和自己观点中的偏见吗？ ④当他人的思考与我不同的时候，我能够理解他人的感受吗？
思维正直	对自己和他人使用同样的要求标准（拒绝双重标准）	①我所做的与我是如何想的相一致，还是我说一套却做一套 ②我在多大程度上对自己的要求和对他人的要求和对他人的要求相一致 ③我的生活中有多少不一致或冲突的时候④我为早出并减少自欺行为作出了多少努力
思维坚毅	克服困难和挫折，解决复杂问题的思想品质	①我是希望独立解决复杂问题，还是遇到困难就想要放弃 ②我是否能够在思考一个困难的思维难题并解决这一难题的过程中表现出耐心和决心 ③在处理复杂问题的时候我是否有策略 ④我是否期待学习任务比较简单，或者我是否认认识到有挑战性的思维任务的重要性
对推理的信心	建立在一种信念基础上，这一信念认为给予人们自由推理的机会能够最好地满足人们高层次的需要	①当有证据证实一个更合理的结果时，我是否会改变自己的立场 ②当我说服别人的时候，是坚持合理的推理，还是为了支持自己的立场而歪曲事实 ③我认为赢得一场争论重要呢，还是从更加合理的角度认清事实更重要呢 ④我是鼓励别人独立得出结论，还是将自己的观点强加给别人呢
思维自主	坚持理性的标准独立思考	①我在多大程度上遵从于别人 ②我在多大程度上不加批判地接受了政府、媒体、同伴告诉我们的话 ③我是独立地思考问题呢，还是仅仅接受特任的观点呢 ④当我们通过自己的思考得到合理的观点时，我是否愿意独立坚持己见而不管他人不合理的批评

·批判性思维发展的阶段

·评估自己思维的优缺点，你可以问自己下面的问题：

①今天哪些时候我的思维是最差的？

②今天哪些时候我的思维是最好的？

③我今天实际上在思考什么？

④我解决了哪些问题？

⑤我是否无谓地为一些消极的思维而感到沮丧？

⑥如果我重新过这一天，我应该做出哪些改变？为什么？

⑦我今天做了哪些对自己长远目标有益的事情？

⑧我所做的事与自己的价值观相一致吗？

⑨如果我以今天的方式生活10年，最终，我能够完成一些有价值的事情吗？

·练习四种清晰表达的技能：①在开始说话的时候考虑一下自己的措辞是否准确；②用其他的语句详细表达你的意思；③从你的生活经验中找出例子来证明你要表达的意思；④利用类比、隐喻、图示、表格来说明你的意思。

·思维日记

①描述那些对你情感重要的事件（你非常关心的事情）。

②一次只记录一个事件。

③单独描述自己在这一情况下的行为，描述要详细和准确。（你说了什么？你做了什么？你是如何反应的？

④在你描述的基础上，分析在事件中到底发生了什么，挖掘事件的深层含义。⑤评价你对事件的分析有什么含义（你在这一事件中学到了什么？如果你可

以重新来过，你会对自己的行为做出哪些改变？）

·每天通过回答下面的问题观察自己的自我中心：当我反思自己一天的行为时，我是否被细小的事情惹怒了？我是否说了一些失去理性的话来坚持自己的意见？我是否将自己的意愿强加给他人？当我对某种事物有强烈的情感的时候，我是否没能表达自己的意愿，一致后来愤恨自己？

·不管是个人生活还是社会生活事件，我们都生活在一个每个事件都被定义了的世界，在这个世界中，每一个事件都会有一个基本的意义。事件的界定情况决定了我们对它的感受、我们的行动方式，以及它对我们的意义。而事实上，每一种情况都有很多种定义的方法。这给我们很多机会去改善我们的生活。

·思维的差异导致了行动和情感体验的差异。

·我们选择某一特定的视角思考事件，将事件与我们曾经历过的相似或相关环境中的情感体验进行联结。

·如果不控制自己的思维，那些带给我们消极体验的思维习惯将会使我们最终变为难以改变的、顽固不化的人。

·每一种感受状态背后都有一个思考过程时，我们就能够在情感和需求的基础上分析想法。

·将所学课程与你的生活问题建立联系。

·社会观点使我们从贵族群体的支配中脱离；哲学观点让我们对生活方向和价值进行全面的自由论证；经济学观点使我们获得对这个世界界定的有力力量。

·只有当我们能够将所学和个人生活联系起来时，在学校里所学的课程才能帮助我们成长。如果我们能从个人的角度看待文献的价值，自发地开展阅读，而并非是为获得分数，我们就能探求出文献视角与我们生活的关系。

·只有你自己才能构建生活的意义。如果学习变成了一项苦差，你看不到其中的价值，你会尽可能地拖延，寻找捷径来用短期记忆替代长期的掌握和内化。这种想法会慢慢地成为你的学习习惯。……你的生活虽然有情感体验，但却没有真正的思考真正的思考活动。你沦为脑力劳动的苦工，只会反复枯燥的记忆，体验不到理智分析带来的积极情感。

·从某种意义而言，所有的知识都是个人的，因为如果人们不去主动地获取它，知识便将不复存在。从长远的角度来看，我们获取那些我们认为重要的知识，我们仅仅内化我们认为对我们所需和所想重要的思维模式。

·你越能够将所学和生活中看重的事物建立有力的情感联结，你越会容易理解学习的内涵。

·思考学习学科的最基本概念，尽量摒弃专业术语，通俗地表达这些概念，将生活中的概念与学科中的基本概念相联系，将学科的目标与你生活中的目标联系起来。

·为了更好地进行推理，我们必须试图挖掘这一过程的本质机制。我们想要解决的问题是什么？我们需要怎样的信息？我们又是否拥有这些信息？如何检验这些信息的准确性？

·思维的基本结构

·思维的八种元素：

·人类思维时常存在的一个问题是，人们时常会追求相互矛盾的目标。

·我们的目标塑造了我们感知世界的方式，而我们感知世界的方式又会影响我们所要探求的事物。

·我们通常会通过三种独特的途径获取信息：①背诵事实或惰性知识（即尚未完全理解并能灵活应用的信息）；②错误学习、局部学习或者接受非理性信念（其后会主动地忽略）；③积极地获取重要概念（随后会形成激活状态的知识）。

·惰性知识是指我们并不完全理解仅通过机械记忆进行加工的信息，但是我们总会自以为已经理解了信息的意义。

·批判性思考者会尽可能地识别并清除惰性知识，同时通过分析，将这些惰性知识转化为有实质意义的知识内容。

·主动性忽略是只人们将实际错误的信息看成是正确知识，而且这些错误的信息还在头脑中获得加工并得以积极应用的心理过程。

·活性知识是指在头脑中获得加工、被积极运用，同时又被深入地内化理解的正确信息。活性知识可以潜在地引导我们获得更多知识。

·对批判思考者来说，更为重要的是将对历史思维逻辑的学习作为学习历史的重要途径。当我们理解了历史学科的基本概念，这些基本概念就成为我们活性知识体系的一部分，能够帮助我们在充分理解以往历史概念的基础上获得新的历史知识。

·无论是八卦绯闻还是新闻事件，都是人们建构故事的过程，都是通过对以往事件的解读来适时地对当下情况进行解释。

·任何历史描述都可能包含有大量的虚构描述。

·我们明显察觉到不同的故事与描述本身就反映了历史事件中特定的模式与时代背景。

①提出的历史问题决定了哪些资料或时间是相关的。

②同样的事件可以通过不同的概念化方式进行阐述。

③不同的历史学家会做出不同的假设。

④如果一个历史学家认同某个群体的历史人物，那么他就会在历史描述中强调这一群体的优点，也会突出对立群体的消极特征。

·不同的人从不同的立场出发，会对相同的情景做出不同的推论。这是因为他们的思维推论是以不同的假设为起点的。

·人们经常在情景中做出结论，这些结论常常是根据假设做出来的，而我们形成假设的过程是无意识的。

·当学习一门学科时，批判思考者会努力领悟这一学科的视角并以此为主导进行思考。他们搜寻基本的原理、概念、方法与程序，试图以该学科的逻辑进行思考。

·优秀的思考者对自己也持有独特的特点。他们将所有的个人观点看作可以被挑战的，随时准备根据新的证据与合理的议论修正自己的观点。他们将自己视为终生学习者。

·作为批判思考者，要评估我们的思维，我们要用下面这些问题来思考我们的思维：我清楚信息吗？信息准确吗？信息足够精确吗？所有的信息相互关联吗？我的思考有逻辑吗？我处理的事情是重要的吗？我的思考在上下文中的情景中有道理吗？

·深入理解通用思维标准：清晰性、准确性、精确性、相关性、深度、广度、逻辑性、重要性、公正性。

①能够提升思维清晰性的问题包括：你可以详细描述那个观点？你可以用另外一种方式表达那个观点吗？你可以给我一个图解吗？你可以给我举一个例子吗？我用自己的语言表述你刚刚说的话，看我是否弄清了你的意思。

②能够提升思维准确性的问题包括：那的确是真吗？我们怎样检查那是不是准确的？我们怎样确定它的正确性？

③能够使思维更精确的问题包括：你能给我更多的细节吗？你能讲得更详细一些吗？

④能够使思维更具相关性的问题包括：这个观点是怎样与问题相关的？它是怎样对问题产生影响的？这个观点是如何影响其他观点的？这个问题是如何与我们需要解决的问题相关的？

⑤能够使思维更具有深度的问题包括：你的答案是怎样解决这个复杂问题的？你是如何考虑这个问题中的难点的？你是如何处理这个问题中最重要的因素的？

⑥能够使思维更广阔的问题包括：你需要考虑另一个观点吗？是否存在另一种方式看待这个问题？从保守的角度看待这个问题会怎样？从……的角度看待这个问题会怎样？

⑦能够使思维更有逻辑性的问题包括：这些组合起来后具有逻辑吗？这个真的是有道理的吗？这是根据你的论据推断出来的吗？如何从证据中得出这样的推论？之前你提到过那个，但现在你又在说这个。我不明白两者如何能够同时成立。

⑧能够提升思维重要性的问题包括：我们需要明确的问题中最重要的信息是什么？这个事实是如何在情境中发挥重要性的？这些问题中的哪一个是最重要的？这些观点或概念中的哪一个是最重要的？

⑨确保公正性的问题包括：我是根据证据做出的判断吗？我考虑了其他可能的证据了吗？这些假设合理吗？考虑到我行为的意义，我的意图公正吗？我解决问题的方式公正吗？或者我既定的利益会妨碍我从另一个观点考虑问题吗？我合理地使用概念了吗，或者我有没有使用概念操纵他人（来谋求自己的私利）？

·教育者可以做些什么来保证学生获得学习技术和能力，以帮助他们在工作中更成功地解决问题？

·思维公正意味着在情境中公平地思考，根据推理论证得出结论。

·作为致力于发展批判性思维的个体，我们要问自己问题，使我们能够提升对课堂观点进行关注的能力。这些问题可能是：我从什么观点来看待这个问题？我的观点是否太过教条，从而让我无法从另一个观点来看待问题？我必须要考虑多重的观点以良好地论证手边的问题吗？这个作者的观点是什么？这个学科的参考框架是什么？这些观点蕴含的世界观是否不同？

·作为致力于发展批判性思维的学生，问自己问题，使自己提升对课堂信息关注能力。这些问题可以是：很好地论述这个问题所需的最重要的信息是什么？还存在我需要考虑的其他信息来源吗？我怎样核查正在使用的信息是否正确？我是否确定正在使用的所有信息都与这个问题相关？

·作为致力于发展批判性思维的学生，你要问自己问题，提升自己对课堂概念重要性关注能力。这些问题可能包括：我需要学习的关于人生的最基础的概念是什么？这个概念是怎样与其他关键概念相联系的？这节课最重要的理论是什么？我是否清楚地知道课堂中的重要概念？我需要问什么样的问题才能更清楚地理解教师解释的概念呢？

·答案不能推动思维的发展，真正能推动思维发展的是问题。

·批判性思维最重要的目标之一是建立训练有素、“执行性”强的思维方式，要培养有力的论证需求来理性地监控、评估和反思我们的思维、感受和行动。

·要提升思维水平，你可以按以下方式行动：

（1）你可以把问题聚焦于问题的类型上（事实、偏好或判断）。

（2）你可以把问题聚焦于对思维标准的评估上。

（3）你可以把问题聚焦于对论证元素的分析上。

（4）你可以通过优先回答对获得最终答案最有效的问题来“拆解”复杂问题。

（5）你可以抓住复杂问题的主要矛盾。

·构建逻辑顺序优先的问题需要我们将提问定位在更大的问题上，如：“什么是历史”。

历史学家都写些什么?

“过去”指的是什么？

一本历史书中有可能囊括所有过去发生的事吗？

一个特定时期中，会有多少事件被遗忘？

被忽略的历史多过被记载的吗？

历史学家如何知道哪些事实被强调？

历史学家如何做出价值判断来确定历史事件是否被收录？

历史书中仅仅需要陈列事实，还是要包括历史解释呢？

有没有可能不以历史性的观点来决定哪些事实被保留、哪些事实被剔除，以及解释史实的方式？

我们如何对历史性解释做出判断？

我们如何对历史的观点做出判断？

·当你的复杂问题不止涉及一个思维领域时，你可以以问题的思维领域来设置问题的优先次序。

·掌握良好的思维方式是学习任何内容的关键。说明思维是所有内容的关键。

·优化学习的18个策略

策略1：确保了解每门课程的要求，即这门课程是如何被讲授的，对你有什么要求。了解课程评分方式以及做好课程准备的建议。

策略2：成为一个积极的学习者，通过主动阅读、写作、报告和听课让知识真正融入思维当中。

策略3：将你所学的每一科目内容都看作一种特殊的思维方式。

策略4：成为一个勤学好问者。通过提出问题投入课堂的讨论中。

策略5：探寻内在的相互关系。

策略6：把你的大学老师当作教练，把你自己看作团队的成员，努力练习教练示范出来的思维方式。

策略7：试图从作者的角度理解教科书，思考作者在编写这本书的时候的思维是怎样的。

策略8：在课堂上，练习对基础概念和原理的思考（在学科范围内）。

策略9：尽可能地时刻将学到的内容与现实问题相联系，注重知识在实际生活中的运用。

策略10：清楚你需要发展什么样的学习技能，时刻注意练习这些技能。

策略11：经常问自己是否能够清晰地解释知识，且也能让他人准确地听明白吗？

策略12：在课程开始时就注意该课程的核心概念。

策略13：经常性地问一些问题，完成学习中的遗漏点。

策略14：在课前总结、写下之前课上的主要观点。

策略15：用智力标准来检查你的思维：“我掌握清楚了吗？掌握得准确吗？我掌握相关内容和逻辑了吗？我掌握最重要的内容了吗？

策略16：写作是重要的学习工具，用自己的语言写下教科书或阅读材料中的重要观点来巩固学习。

策略17：经常评估你的听讲能力。

策略18：经常评估自己阅读的深度。你主动阅读教材吗？阅读的时后会提出问题吗？你能够区分理解和不理解的内容吗？

·你需要在你学习的过程中学会思考，内化核心概念。……你需要经常问自己三个相互联系的关键问题：这门课程的最基本概念是什么？这门课程最根本的思维模式是什么？我应该如何在学科逻辑下开始思考？

·如果你明白了历史上重要的“事实”是历史思维的产物，并且意识到这些思维的基本模式，你就学会用一种历史的事业来看待课本和课堂中的所有内容，这种视野就是认为历史内容是历史思维的结果。……要想理解历史你必须明白：

（1）历史学家的目标或者目的。

（2）历史学家首要关注的问题和困难。

（3）历史学家特别选择的与他的问题相关的历史事件。

（4）历史学家关于事件及其意义的解释。

（5）历史学家用来解释事件的原理性概念。

（6）帮助说明历史学家观点的基本假设。

（7）在给定观点下，学习该历史事件的意义。

（8）了解形成整个历史事件中历史逻辑的历史观。

·个体若不应对自己的生活，生活就会反噬其身。

·不管对手的观点是什么，熟练的操纵家都会让对手的观点看起来不可信。这种去接他人观点使自己获利的方法被称为“稻草人谬误”。稻草人谬误指的是错误地呈现或者歪曲他人的逻辑。

·学生需要用开创性的洞见和思维方式来保护自己，使自己免于沦为媒体食人鱼的餐饭，也免于沦为媒体食人鱼群中带有偏见的一员。

·我们必须自己决定该相信什么以及如何去做。……我们可以安静地接受我们的社会限制和与它相适应的意识形态，也可以仔细地、有意地去超越这种状态。选择由我们自己决定，没有人有权替我们选择，如果我们超越了社会限制，为自身而思考，我们就会成为自由的人，成为有责任心的公民。

·没有一个文化完全符合它所营造的自身形象。自利形象和现实之间的差异需要有批判性思维的公众自己去判断。

·立足于文化的新闻媒体反映了它所在文化的世界观，但是，真实的世界却比媒体中呈现出来的文化形态要复杂得多。

·我们每一天的生活都是我们个人史的有机组成部分。对自己过去的看待方式，决定着我们今天做出的决定和未来的计划。我们自己的历史反映了我们的历史假设、概念和观点。它使得我们在头脑中形成特定的问题和目的，让我们做出特别的推理，并根据历史信息而做出结果预测。

·一门课程的核心概念通常就是该学科的中心概念。如果你理解了这一核心概念，你应该能够从厦门八个结构性问题来街道任何思维模式：

（1）该课程或学科的目标是什么？

（2）核心的问题是什么？

（3）基础的概念是什么？

（4）深入学习该学科需要运用哪些信息？

（5）要做出推理，我需要哪些观点和参考文献？

（6）定义这门课程或学科的假设是什么？

（7）我需要哪种结论来学会如何推理？

（8）这门学科中科学推理的意义是什么？

·阅读教科书的过程中，不能将内容只看作要记忆的不相关联的模块，而是必须学会像历史学家一样思考。

·从历史学角度对更广的时间跨度进行思考的能力，会随着对所有学科的学习而有所发展。

·了解一门学科的逻辑：

学习这门学科的主要目标是什么？

这一领域的研究者努力要完成什么？

研究者通常会问哪种问题？他们试图解决什么问题？

研究者需要收集哪些信息或数据？

研究者收集信息研究方式与其他领域相比有什么独特之处？

这一领域最基本的观点、概念或者原理是什么？

学习这一领域将会对我的世界观产生何种影响？

将这一领域运用到日常生活中会有怎样的成果？

·历史课程的逻辑

·示范课例：美国历史，1600—1800年

（1）目的。课程的目的是用历史学思维思考1600—1800年间美国历史的情况和主要趋势。

（2）悬而未决的问题。在1600—1800年的美国历史中，美国的情况和主要趋势是什么？

（3）信息。学生将参考一系列原始资料和二手信息，包括记录、日记、信件、传记、报纸以及书本和文章中的历史事件。

（4）解释和推论。学生将学习如何从大量历史资料中整理、分析数据。

（5）概念。学生将学习如何运用基本的历史、经济、政治和宗教的概念，也包括社会生活和价值观中的概念。

（6）假设。这门课程的基本假设是，学生能够深入洞悉1600—1800年间的美国历史，并以此认识现实问题。

（7）结果和意义。学生如果能够很好地把握十七八世纪的美国历史，那么他们就能以史为鉴，用联系性的眼光来看待20世纪发生的事件。

（8）观点。学生将了解保守派和自由派历史学家看待历史的方式，并综合地进行相关经济学、政治学和社会学分析。

·将标准转化为对评价自己表现的问题：在课堂上提出重要问题和论点？准确清晰地分析关键性的问题？找出关键性的前提假设？阐述关键的概念？使用专业性的语言？识别出竞争性的观点？通过明确提出前提假设做出推理？注意到重要的意义和结果？

·要成为一名优秀的学习者，你首先必须是一名优秀的思考者。

·你对学科的思考能力是由你对那门学科的学习中发展出来的思维技巧决定的。只有客观评价你自己的学习和思维发展水平，你才能明白你对内容的思考达到了什么程度，才会发展成为一个独立的思考者。

·决策的质量和问题解决的能力在很大程度上决定着我们生活的质量。大多数人是根据自己的直观判断而不是系统的方法来进行决策和问题解决。

·理性的决策可以帮助我们在不违反人权和伤害他人利益的情况下，优化我们自身的生活质量，这包括幸福、成功和满足感等。

·我们可以将批判性思维应用于决策和问题解决当中，将决策模式提升到一是和慎重选择的水平，这就会增强我们决策的理性。

·在某种意义上，做出多少决策并不重要，重要的是要认识到我们做了哪些类型的决策，并找到一个识别及判断这些决策模式的方法。

·合理决策的四个关键点：（1）认识到你面临一个重要的决定。（2）准确地了解所有选择方案。（3）对选择方案进行逻辑思考和评价。（4）坚定地按照最佳方案采取行动。

·大部分决策之所以偏离理性，是因为决策当时我们未能意识到我们正在做决策，这难免造成大多数决策是在潜意识里做出的，而个体的潜意识常常是自我中心或社会中心的。67

·善于解决问题的活动家不单纯是一个思考者，同时也是一个实干家。

·采取行动之前，我们要经常反思我们的选择，充分考虑其可能的意义，根据意义采取行动。我们通常会问入戏一系列的问题：这个问题在我的控制范围内吗？短期内我有什么选择？从长远角度考虑，我又有哪些选择？我是根据情景考虑多种选择，还是囿于主观判断限制自己的选择？在金钱、时间和能力方面，我的弱点是什么？

·用思维元素来分析问题。

·不论何时我们进行推理，都会暗含目的性，总会使用假定的信息得到我们想要的结论。不论何时我们进行推理，我们都会从某一个观点出发得出结论，解决问题。

·我们每一个人都可以通过一些方式来提高自己的能力，这些方式如下：

（1）对我们生活中决策的本质和作用做出批判性的思考。

（2）判断我们生活中的大问题，进而专注于这些问题的解决。

（3）系统地采取某些策略来提高我们有效做出理性决策和问题解决的能力。

·决策和问题解决的熟练程度与思维技巧紧密相关。一个优秀的决策者和问题解决者了解自我，知道怎样运用批判性思维的基本准则。他能够很好地意识到思维中固有的自我中心、社会中心主义性质，从而能做到思维上的谦卑、耐心和公平。

·任何新闻事件都可以从不同的角度来看待和解释。

·只有当人们从不同的角度来看待问题、吸收不同角度的观点、看到每个角度的弱点和偏颇、并将所有了解到的观点综合成一个更为全面、更为广角的整体观点时，人们才能尽可能地接近并达成客观性。每一个角度都能够“纠正”其他观点中夸张和歪曲部分，并且补充其他角度没有提及的事实。……为了达到客观性，我们需要：（1）确定新闻报道和历史记载中作者的观点。（2）确定新闻报道和历史记载的目标受众。（3）确定文章中否定和忽视的观点。（4）区别新闻报道中的原始事实和报道中加进去的解释和编造。

·关于同类事件的六个视点：

·例如，要理解英国与其殖民地北美的战争（1776—1783），人们至少可以从三个角度来看待这一问题：英国政府的角度、殖民地领袖的角度和本土民族的角度。

·世界上大多数人每日接收到的仅是有限范围的观点，对人们影响最大的也是自身文化中的主导视点。

·分析和解释新闻报道时，我们需要思考一些关键问题：谁是目标受众？哪些观点被忽视或者被弱化处理？我怎样才能找到被否定的信息？哪些新闻刊登在头版？为什么？哪些信息淹没在文章中？为什么？

·成为新闻批判性读者的步骤：（1）理解“媒体新闻报道”的基本流程。……为特定受众报道新闻需要记者清楚：受众怎样看待这则报道？在这则新闻报道的信息中，哪些是和受众最相关的，哪些相关性最小？如何撰写新闻报道中的“导言”和“标题”？报道这则新闻需要多少空间与时间？如何将这则新闻报道和其他报道、和受众的自我概念和世界观联系起来？如何将这则新闻报道得“专业”？（客观，不存在偏见，仅仅是陈述事实。）（2）理解新闻报道的逻辑。（3）掌握重新定义事实的方法，评估其他来源信息，以历史的角度报道事件，注意报道过程中的假定和暗示。（4）通过认清文章中隐含的利益和受众情绪来识别可信度低的新闻报道。

·思考批判思考者理解自己和他人思维逻辑时提出的问题：

（1）对目的、意图和目标的疑问。思考某人、某个群体和自己的中心意图是什么？

（2）对问题建构、难题提出和争议表达方式的疑问。在这种情境下应该强调哪些问题？应该提出的关键问题是什么？

（3）对信息和信息来源的疑问。为了弄清楚正在发生的事情，我们需要收集哪些信息？能够从哪得到这些信息？如何检验这些信息？其他人使用什么信息？他们的信息准确吗？与争论相关吗？

（4）对解释或结论的疑问。该情境有什么重要的解释、评价和结论？我们得出了什么结论？其他人得出了什么结论？

（5）对假设的疑问。什么被人们视作理所当然？存在合理的假设吗？在该情境中，怎样的假设是合理的？

（6）对使用概念的疑问。该情景中使用了什么主要概念？这些概念有哪些意义？在该情境中应该理解的重要概念有哪些？

（7）对考虑观点的疑问。在情境中考虑了哪些观点？一些与理解该问题相关的观点是否没有被考虑到？

（8）对意义的疑问。我们的推理可能带来哪些结果和意义？有哪些积极的意义？又有哪些消极的意义？

·作为一名批判性思考者，我们需要定期使用思维标准来审查我们的思维，评价并改善我们思维的质量。看看真正的批判性思考者是怎样做的：

①关注思维的清晰度。

我清楚自己的思维吗？我能够清晰地将我的思维表述出来吗？我能清晰描述它吗？我能清楚地给出具体的例子吗？我能用类比或暗喻来描述我的思维吗？别人表述的思维足够清晰吗？我需要询问他们思维中的要点吗？我需要他们详细阐述吗？我需要他们距离描述吗？