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在语言教学中的第二大常见误区是 将语言单纯看成语言问题 没有将语言训练和思维训练联系起来的观念 更没有具体的训练方法  学习一个词汇和句型，还不是自闭症儿童语言学习中的难点，经过反复示范，孩子是能够掌握的。 虽然他们可以和普通儿童一样掌握同等的词句，但是，在实际的人际沟通中，他们与他人的语言交流仍然有很大的障碍。问题出在哪里呢？  很多家长为孩子这样的表现困扰着：“孩子自己想说什么就说什么，不管别人是否喜欢听，不管别人是否听得懂，说话的时候目光不看对方，自己说完了转身就走开，不管对方的反应如何；不能围绕一个主题谈话，别人谈话时随便插话，和别人的话题又格格不人一一' 这就是通常人们说的“不会说话'，这是在表达内容和表达方式上的“非社会化'现象，这种现在独症儿童的语言表达上特别突出，甚至他们终身都会带有这个特点。 造成这一病态语言现象的深层原因是极端自我中心化的思维方式。  自我中心化的思维方式，制约了自闭症儿童的语言表达，同时也是影响自闭症儿童社会性发展的关键因素。所以，训练自闭症儿童学会从对方的角度思考问题，可以促进孩子的语言表达更加社会化，也才能使自闭症儿童的社会性水平提升到一个新的台阶。  训练思维还有另外一个角度，就是培养孩子思维的逻辑能力，例如，培养孩子抽象概括能力，通俗地说，这种逻辑能力就是对事物内在关系的理解能力。这种关系是内在的、抽象的，孩子必须具有一定的概括能力、推理能力，才能理解这种抽象关系。  如果孩子的逻辑思维水平比较低，那么很多人际交往中的抽象社会关系，孩子是难以理解的，在没有理解的基础上运用语言工具表达，必然就成了“知其然，不知其所以然'的“鹦鹉学舌'。 因此，在语言训练中，一定不要为了教语言而教语言，不能脱离思维能力的培养而单纯地教语言。  |
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