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当学生第一次满怀欣喜和期待地交上来自己的第一篇习作的时候，我们发怒了，因为看到的景况不如我们所想的美好。 在我们眼中，一篇美好的作文标准是：
这样的文章就算美好了。 但是，生活中发生的事很多很多，事事都入文，难免“流水账”。 如何让孩子告别“流水账”作文，重拾写作兴趣和信心呢？ 以中小生为例，我去过北京、上海、广州、深圳、武汉等全国很多城市讲座和授课，我进行叙述能力测查发现，合格率基本上仅在50%-60%之间。 换言之，每两个孩子，就有一个孩子的叙述能力有问题。 什么叫叙述？就是用最简单的语言把一件事说清楚。 莫言疾呼：谁在毁掉中国孩子作文的兴趣？ 莫言说：作为文学的叙事，我们总是想通过叙述再现故事的过程，再现故事中的人物、时间、地点、场景等，并在这个过程中表达作者的感情、思想，创造出一种文学的美感。 叙述能力可以测，并不困难。今天您的孩子下课回来之后，您对您的孩子说： “宝贝儿啊，今天我们到杲杲老师班来上课，你把这件事给我说一遍。” 到董老师这里来上作文课是不是一件事儿啊，把一件事前因后果从头到尾跟我说一遍，用最简单的语言。 如果说是会叙述的孩子，他就会用“先、然后、接着、再、最后”这种关联词，把这件事给串起来。 但是我们发现有些孩子他表达不清楚，因为逻辑思维能力很差啊。
听了半天不知道他讲什么，云里雾里。由于孩子的叙述能力不过关，但他又缺乏描写能力，就导致我们的孩子写出来的作文里面只有一种语言——叙述的语言。 所以，我们经常看到的什么作文——流水账。全是叙述，噼里啪啦噼里啪啦，不停的啰嗦叙述。 与之对应的是什么呢？描写能力。刚才我们说了，叙述能力太强，描写能力太弱就导致孩子写流水账。 叙述之后是描写。这当然有很多的技巧，但是最基本的是描写要准确、鲜明、生动。就是说，一不能错；二要突出作者想说的和读者想知的，即有效果的部分；三要有动感，能活起来。除了这三点外，因叙事是个过程，还要符合逻辑，有节奏，照顾到读者阅读时的跟进能力，层层灌输，步步诱获，最后完全俘获读者。 我曾经有一个学生，这个学生跑过来跟我说： “杲杲老师，我们那个学校写一篇作文，叫《登山》，结果老师把我的作文打回来了，让重写。” 我问：“你怎么写的啊？”接着，我一看他作文我就乐了。 他作文怎么写的？给大家读一段：
——写完了。 典型的从头到尾是叙述，没有任何一个高潮起伏的地方，没有任何的细节描写。可是我们刚才说过叙述的语言是最精简的语言，最概括的语言。 所以，这孩子全部是叙述就面临一个什么问题呢？就是字数不够，老师要求写300个字。但是这位同学写到这才写了180个字。接近一半没写完怎么办呢？ 这个叙述我们说是一条线对不对，像一条线一样，他为了能够把字数拉长，他也不会描写。他只能把线无线拉长，我给他起了个名字叫狗尾续貂。 我们看这位同学怎么写的，下面是为了凑字数：
再看一下终于300个字了。这样写作文。毫无疑问是不行的。 我说把后面全部去掉，孩子说老师你把后面全部去掉我字数不够怎么办？ 我来教你，很简单，怎么教？我们有没有发现他这篇作文当中有一个高潮在哪？ 爬不动了，爸爸鼓励我。 我们就演这一段，你演儿子，我演爸爸。 孩子就表演，我就跟他配合。然后我们就把那段演出来，同时他一边演我就一边说。他说爬不动是这个样子的：
是不是有很画面感？这叫什么？描写。 写文章，只有通过叙述与描写，才能做到'绘声绘色'、'活灵活现'、'栩栩如生'、' 历历在目'、'惟妙惟肖'。 只有通过具体的、形象化的语言，写人、状物、叙事，才能把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事。 让孩子告别“流水账”作文，不需要让孩子耳提面命地去讲道理，也不需要让孩子高呼大喊地去发泄感情，要的是循着事件本身的脉络，静静地叙述，细细地描写。 事件本身就有一种内在的美，就像每个人心里都保留一段难忘的、美好的回忆。 好的作文，恰似一位脱俗的美人，不须太多的装扮。 |
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