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（威海三中 吴宾） 教师是知识分子的群体，很多人认为教师就应该手不释卷地读书，书读得越多越好。可现实中，很多老师的读书量并不大，所以有些人就跳出来对老师读书少进行批评。于是，很多原本在学校里教学成绩很优秀，被学生喜爱，被领导认可的老师，无缘无故因为读书少被“砖家”狠狠的批评了一通。有些所谓的“砖家”不但信口开河，而且说话不负责任，仗着自己的名气、仗着有一点影响力，对一线老师读书少的问题说三道四、指手画脚，这是我们教育悲哀。 我没有见过，更没有听说过，有哪位老师仅仅因为读书少，而被家长投诉，或者被学校辞退的。只要老师教书教得好，学生、家长都很喜欢，这个老师就是一个优秀的老师。但是，我倒是听说有一些老师因为读书多耽误了教学而被家长投诉的。中小学老师日常工作是非常繁重的，老师闲暇时间很少。有的老师下班回到家里，脑子里还想着怎么把自己的课上好、把学生教育好，并且尽量的早些休息，好让自己第二天有充足的精力和体力上课、工作。于是，读书的时间很少。 但是，一些读书多的老师，为了让自己达到一定的读书量，下班回家读书到深夜，第二天上班、上课无精打采。有的老师甚至在上班的时间进行自己的阅读，结果导致了课备得不好，从而也没有把课上好。中小学老师都知道，老师的授课内容受《课程标准》、《考试说明》等的限制，并不是老师想讲什么就讲什么。因为某些老师读书太多，没有把课备好，他们竟然讲一些与本节课内容无关的东西，讲一些他们读书读来的东西。最终结果，教学成绩在整个学校倒数第一。 学生到学校的主要目的是读书、学习，考大学，成绩不好肯定是考不上大学的。无奈之下，家长们就联合起来投诉老师。家长们把事情闹到教育局和媒体那里，学校也不能坐视不管。轻则对这个老师提出警告，令其限期整改，重则直接调离教师工作岗位。有的老师已经被评为“推动读书十大人物”，但这也丝毫不会得到家长的同情。读书主要是老师个人的小事情，而教学成绩则是影响到全班同学未来的大事情。只要你这个老师教学成绩不好，哪怕你读书再多，再有名气，也不会得到学生和家长的认可。 对于老师而言，读书的数量要量力而行，不是读得越多了越好。如果老师教学工作中游刃有余，可以多读一些书。如果教学工作已经让自己身心疲惫，可以选择少读书。有的老师教学工作没有做好，还在工作的时间大量读书，这是对工作的不负责任，老师的这个过错比读书少的过错大得多。而且，我也觉得读书少也算不上有过错。 读书分为两种，一种是狭义的读书，另一种是广义的读书。狭义的读书指的是对正式出版书籍的阅读，这也是大多人认为的读书。而广义的读书不仅仅是正式出版书籍的阅读，而是泛指一切阅读，例如阅读博客、阅读微信、阅读杂志和报纸、浏览网页、收看新闻等等。广义的阅读可以随时随地，灵活性很大，比较方便。 书籍的编写、出版，以及被大家认可，需要很长的过程。一本大家公认的好书，到了老师们的手里，至少也是原作者几年前的工作经验、感悟的总结。当今社会日新月异，变化得很快。老师阅读着作者几年前总结的工作方法，很难完全符合现在教育的实际情况。老师若完全相信书籍，肯定不能让工作做的尽善尽美。 倒是一些杂志和报纸、知名博客、微信平台等发布的文章，时效性很强，对老师的工作有很好的指导意义。可我们有很多老师迷信公开出版的书籍，也迷信书籍的作者，而对杂志、报纸、博客、微信等方式发布的文章不屑一顾，这就导致了这些老师与时代的隔膜和偏差。 过时的东西明明是错误的，现在的东西明明是正确的，可我们有很多老师很可爱，工作起来处处使用书籍中的方法，结果让自己的工作磕磕绊绊。因为书籍的东西可能已经过时了，也可能不符合本学校的实际情况，而那些老师却在生搬硬套。他们不觉得自己错了，反而觉得别人都错了。每当遇到自己的教学成绩差的时候，他们还觉得很委屈。竟然理直气壮地说自己的素质教育，而说那些教学成绩优秀的老师是应试教育。 其实根本不是素质教育和应试教育的问题，而是因为这个老师读书太多而与时代脱节，读书太多而没有好好研究教学，读书太多而忘记了自己的本职工作。这类老师因为读书太多，而觉得高人一等。教学成绩不好不但不去反思，还去千方百计的为自己辩解。他们最终的结局是被调离教师岗位，去做一些辅助工作，甚至是下岗。一个老师如果因为读书读得太多，影响了教学成绩，最终失去了教师工作岗位，那么，或许我们就该反思一下，或许从一开始，老师就不应该读那么多书。 我是读书不多的老师，但很多老师从我发表文章的数量推测，我应该读了很多书。而实际上，作为高中一线教师，我读书时间并不多。近五年来，我有三年都在教高三。正常的工作之外，很少有读书的时间。 我每次外出讲座，使用的都是自己亲身经历的案例，而不是拼凑了某些书籍中的例子。所以我的讲座每次对老师而言都有相当大的震撼力和吸引力。书中的例子不是我的亲身经历，我没有感觉，讲起来味同嚼蜡，老师们听起来也将信将疑。或许，书中的一些例子本身就是杜撰的，用这样的例子作为讲座的内容，效果会大打折扣。 在讲座的间隙，一些老师向我请教讲演的秘诀，他们以为那么精彩的演讲背后，一定是得到哪本书的指点。可每一次，我都实实在在的告诉他们，我演讲的道理和案例，都来自于自己教育教学工作的所想所思和亲身经历。 由于读书时间少，所以书的选择很重要。我看的比较多的是与教育相关的科学类的书籍或者工具书，例如《基于脑的学习》、《大脑使用手册》、《讲授学》、《课堂密码》等。这类书籍大多枯燥无味，但是对我的工作有实际意义的帮助。我也读一些国学类的书籍，虽然这类书籍内容少，但字字句句令人深思。我经常拿国学中一些道理来指导自己的工作，效果也非常好。 有几类书，我有意识地不去阅读。某些老师为了评职称或者为了作为退休前的纪念，自费出了一本书。这类书籍大多是作者东拼西凑而来，对我们的工作没有多大指导意义。还有一类书，是为某个名校歌功颂德。我读过这类书，完全是这个学校请一个有名的人写一本书为这个学校宣传。书的内容处处是对这个学校的褒奖赞扬，并且对这学校的不足之处进行美化和粉饰。我读了这样的书，有一种被欺骗的感觉。一个教育大家，一辈子能完成的几本书，也难能可贵。可是，现在有些教育名家，一年能出好几本书。这种为了经济利益而被“拔苗助长”而来的书籍，质量能有保障吗？ 我们很多老师对于书籍的好坏没有可靠地评价标准，只凭感觉来判断书的好坏。一本书读起来觉得有意思、有道理、有新意，就觉得这本书是本好书。读书不慎如同交友不慎，书给自己带来的不好的影响，自己竟一无所知。 我们有很多老师读书时带着很强的功利色彩，对书籍没有很好的分辨和选择，幻想着通过延长读书时间和增大自己的阅读量，让自己在工作中出类拔萃，可多数老师事与愿违，因为读书过多让自己的工作步履维艰，甚至戛然而止。 老师们，让我们在做好本职工作的同时，来精挑细选一些质量上乘的图书来阅读，来拓宽自己的知识，提升自己的境界，提高自己的品德。切莫在读书的过程中盲目追求数量，读了大量不好的书，毁了自己的前程。 |
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