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高中物理一直是同学们学习的难点，但是“她”却是如此的重要！ 一位专家说： 从物理学科“核心素养”内涵来看，物理学科是“科学教育”的鼻祖，是培养学生“理性思维”与“数理逻辑”的一门重要学科；得天独厚的深刻“哲学内涵”与“科学内涵”，是培养学生科学“核心素养”的一门重要学科。 说的多好，所以我们必须学好物理！ 那么如何学好物理呢？你需要顺利的经过两个层次，进而达到第三层次，最后为下一代准备第四层次（为什么是下一代，请看下面的分析）！ 第一层次——知识（系统） 基本概念、基本公式、基本方法、基本模型 高中力学有四部分： ①运动学 很多同学忽视运动学，或者没有把它当做一个重要模块加以重视。在教学中老师们也常常急于速进，想很快过度到后面的动力学，认为有牛顿第二定律应用的动力学更重要，更本质。 其实，我们在教学中发现，到了高三物理一轮复习时，表现出来的基础“最不好”的同学中，绝大部分是“运动学”就没有学好，仓促进入了需要受力分析的“动力学”。随后的学习可想而知，运动学公式还没有记住，匀变速运动的过程还没有熟悉，再加上受力的分析，复杂过程的叠加，学生的物理学习肯定是一团糟。 加强“运动学”部分的学习，是学生也是老师的当务之急。 “运动学”只涉及v0、v、a、x、t，圆周运动还涉及线速度、角速度、角加速度、周期、转速、频率等。注意，“运动学”不涉及“力”F，不涉及牛顿第二定律的应用。 运动学中最主要的物理量是： 瞬时速度v （很多同学，觉得加速度a是最重要的物理量，其实不然，瞬时速度——就是公式中的末速度，才是最重要的，加速度是在描述瞬时速度的变化。） 无论是直线运动还曲线运动，加速度都是用来描述速度变化的快慢程度的。 （加速度定义式，直线曲线运动都适用） 我们只要知道了速度的变化量，就可以确定加速度的大小和方向。高中课本（参考书）中有三个地方提到加速度的计算，一个是在必修一第一章，运动的描述中提到直线运动中的“加速度”的计算，第二个是在必修二第五章曲线运动，平抛运动一节中提到平抛中的加速度计算，第三处是在必修二第五章曲线运动，向心加速度一节中提到“向心加速度”的计算。（如下图） 关于直线运动的运动学公式： 关于圆周运动的运动学公式： 应当让学生明确“运动学”不只时是研究直线运动，而且也研究平抛、圆周等曲线运动，只要不涉及受力，研究物体瞬时速度和位置变动的内容，都属于“运动学”。运动学可以很好的锻炼学生的物理思维。 ②动力学（包括平衡） “动力学”主要研究“运动”与“受力”的关系，“力是改变物体速度的原因”！还记得眼镜吗？（参考：《没有眼镜 怎么看本质》一文）。 涉及到的物理量除了运动学中的各量以外，再加上一个非常重要的量就是 “力” 用到的定理就是多了一个——牛顿第二定律 如果运动学学的过硬，这一章中，难点在“受力分析”，在于如何从各种模型中找出物体受到的合力，或者某个方向上受到的合力。（参考：《物理中的几何——处理力的方法》一文） 我将物体的平衡问题也归在了这一部分，就是因为平衡问题就是在分析物体受到的力，并且用最佳的办法处理这些力。 ③功与能 运动学、动力学学好了就可以过渡到“功与能”的学习。 这一部分在教学中，常常注重了“动能定理”、“机械能守恒定律”这两个规律的学习，而忽视了“功”、“动能”、“势能”这几个概念的重要性。 很多同学对力做的“功”是什么、“动能”、“势能”是什么意思，都很难搞明白。其实这也不怪学生，本来“功”、“动能”、“势能”这几个概念就很抽象，历史上明确的认识“功”与“能”也是在十九世纪了（1853年W·汤姆孙）。大家想想看从牛顿发现三大定律（1687年《自然哲学的数学原理》）到W·汤姆孙，已经过了几乎两百年！也就是说，就连大名鼎鼎的“牛顿”先生也是不清楚“功”、“能”的准确含义的！更有意思的是，力的定义“物体与物体之间的相互作用”，并不是牛顿先生给出，是后来的人们经过整理总结才得出的，尽管牛顿先生发现了牛顿第二定律，知道了“力”的作用是改变物体的速度，但是他并不清楚“力”是什么？有意思吧！呵呵 物理概念本来就是很抽象的，每一个概念都经历数代人，上百年的时间才形成。所以要求学生在短短几节课的时间就要理解“力”、“功”、“动能”、“势能”是不是有点强人所难了！ 建议老师们在以后的上课过程中，将物理的概念当成重重之重来对待，学生不理解很正常，给他时间理解，但是不能轻描淡写的略过“概念”的教学过程。恰恰相反，应该在如何上好“概念”课上多下功夫。 “功”与“能”用到的物理量都是组合量，由“运动学”和“动力学”中的物理量组合而成。（所以说，学好运动学、动力学是学习功与能的前提） （关于动能、势能的概念研究，以后会陆续推出，敬请期待！） ④冲量与动量 这是选修3-5的内容，刚刚改为必修（其实改为选修就是一个错误）。“冲量”与“动量”概念的形成时期与“功与能”的概念差不多。并且“冲量”、“动量”也是由运动学、动力学中的物理量组合而成。 电学、电磁学、热学中的知识点，在以后的文章中整理。 第二层次——运算 高中需要熟练掌握的运算方法有：字母运算、数字运算、比例运算 新课标卷对计算能力的要求还是挺高的，如图： 2017年理综物理试题25题——字母运算
2017年理综物理试题24题——数字运算
2017年理综物理19、20题部分答案——比例运算
很多物理不好的同学，这三样的运算很成问题，到处找人补课，不如自己先练习运算。老师可以帮你解决，不好理解的东西，但是帮不了你的运算。 第三层次——感觉
在前两个层次的基础上生出的对物理的感觉。
前两个基本功扎实了，就可以研究复杂的题目了。 复杂的题目老师只能讲解思路，或者突破里面的重难点，亦或者帮你找到陷阱。但是，理解复杂题目的全部，并且能独立拿下，进而在有时间限制的考试中能快速的独立的书写出来，就需要物理的“第三”层次——感觉了。 这一阶段的同学基本知识不是问题，他们需要在各种复杂的题目中遨游，将头脑中的知识——融会贯通，手上的运算能力练到——如火纯青。 度过了这一阶段就可以称为是物理的——高手。但是要注意，如果前两个基本功没有练到火候，就急于进入第三个层次，是不可行的。无论是自己急，还是老师急、还是家长急都无济于事，你必须将前两个基本功练好。就是高三复习，你要做的也是前两层次的事情。不过话又说回来了，如果前两层次认真练到位，那么，进入第三个层次就是水到渠成了。所以不要急，要把功夫下到位！ 第四层次——灵感
那就不是一般人能有的了，“天生的灵感”学也学不来。有些人天生数理思维好。见下面科学家的年龄是不是有种“生无可恋”的感觉！呵呵
维纳（控制论之父）14岁获得学士学位，18岁获得博士学位； 理查兹（T.W.Richards,1868-1928）（1914年诺贝尔化学奖获得者）17岁为化学学士，18岁文学学士，20岁成为博士； 施温格(J.Schwinger,1918-1994)（1965年诺贝尔物理学奖获得者）18岁大学毕业，21岁获博士学位； 伍德沃德(B.Woodward,1917-1979)（1965年诺贝尔化学奖获得者）19岁大学毕业，21岁获博士学位； 沃森(J.Watson,1928-)（1962年获得诺贝尔生理医学奖）19岁获得学士、22岁获得博士学位 盖尔曼(M.Gellmann,1929-)（1969年诺贝尔物理学奖获得者）都是在19岁获得学士、22岁获得博士学位 爱因斯坦25岁发现“相对论”！ 这个层次真是“望尘莫及”呀！看来只能靠强大的“基因”突变了！
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