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课堂教学中，我们一直提倡以学生为中心的教学设计，到了在线课的教学设计我们如何理解以学生为中心的教学设计？如何开展以学生为中心的教学设计？
首先，我们来看，被一直诟病的课堂教学：“满堂灌”，教师单向输出内容，学生被动听课。 图一满堂灌的结果是听课学生越来越少 那么，在线教学设计中的“满堂灌”就是学生被动观看大量的教学视频。我们可以看到一些平台在“堆积”大量的教师授课视频，从学生的学习数据来看，长尾现象非常严重（越到后面学生越不看不完视频）。 图二满满视频的结果是“看视频时长越来越少” “满堂灌”的课堂学生不愿意听，长时间的授课视频学生也不会愿意观看。课堂教学强调互动式教学、参与式学习、项目式学习、基于问题式学习等，同样，在线课程的教学也需要将学生的参与设计进来。我们在设计在线课程的时候也可以将视频中的互动，知识点测试，章节形成性测试，周主题讨论，学生自由讨论，项目式学习，问题式学习，在线互评等多种教学活动融为一体。各项教学活动所能达到的教学目标不一样，各类目标所对应的学习行为不一样，所以设计有效互动的在线课程需要首先明确在线课程的学习目标，让学生知道学习的内容及学习收获。学完这项内容后能够做什么，这是需要学生明确的，老师可以量化测量的。 图三、学习行为与学生学习目标的对应关系 明确学生的学习目标我们在做教学设计的时候，通常以整门课程为一个体系去设计，但是这个体系太庞大，学生往往看这个体系如“盲人摸象”，很难完整理解，反而误导学生，我们应该像剥洋葱皮一样，一层一层展示给学生。所以，我们建议在设计学生的学习目标时以周为单位，这样学生可以在短时间内明确本周的目标及学习内容。 学习目标一定是可以量化的，可以测量的，可以达成的，最重要的是可以读懂的，不能让学习目标目标成了形式。 图四、可量化的、可完成的学习目标设置是关键 将学生参与式活动融入教学设计我们可以分析在线课程学习者中的佼佼者，他们给我们最大的建议就是“参与讨论，完成作业及互评”。我们统计了排名5%的学习者，除了观看视频外，更多的优秀学习者在线积极发起并回复讨论，完成作业的60%以上。反观一些不理想的在线课程，他们最严重的问题就是：只有视频，教师从不在线。 图五、学习行为中的教学活动设计 我们需要按照学生的学习行为，为学习者设计一条有效的学习路径，并在这个过程中积极与学生保持互动。学生的参与也并未我们强制要求，如果安排不合理，学生也不一定会参与。大部分的学生愿意主动参与感兴趣的话题。我们的教学活动需要与学生的学习目标一一对应。尽量不要把所有的目标都用视频去实现传授。如何抓住学生的“好奇心”这是我们教师设计课程时需要解决的问题。 图六学生参与式的在线课程教学设计 如何留住学生看完视频找到学生的“学习起点”就可以开始您的“慕课之旅”，我们研究了大量的在线课程，在视频设计方面绝大部分都做到了半分钟之内抓“住”学生。这些微课视频的导入非常精彩，课程视频做到引人入胜是课程设计的一个关键。 图七、如何激活学生的学习动力 可以用案例导入，新闻导入，笑话导入甚至身边的故事导入。这样学生的学习就容易展开。 如何留住学生讨论与互动设置一些具有争议性的话题让学生讨论，这是我们常用的做法。在生活中、社会上找一些案例让学生进入角色讨论。对于学生的疑问老师需要引导，尽量不要即时回复答案，最好的办法就是让学生”吵起来“，这样老师就可以发现争论中的”深度学习“。 除了有趣的讨论话题外，必要的时候还需要组织线上的即时互动，比如”视频直播“，”弹幕互动“。即时互动可以消除学生在线学习的”孤独感“。我们在平台设计中加入”互动工具“可以帮助学习者进行”学习创新“。 教学互动的目的是将学生从表面学习引入深度学习，我们为学习者安排的”由浅入深“的学习路径也在于此。 图八、基于学生学习路径的在线课程设计与实现 小结以学生为中心的在线课程设计的要点在于从学生的学习目标和学习收获出发，帮助学生设计一条有效的学习路径。学习过程中，学生不能被动听讲，要主动参与，教学环节中将压缩授课视频时长，增加学生主动参与的主题查询、主题讨论、主题作业、互评练习等活动时间。如果学生自愿进入了”课程地图“并在其中有所收获，我们的教学目标就达成了。 图九：在线课程学习地图 ▏以上。欢迎各位老师一起来交流。 |
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