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第87讲：如何提升孩子的思维能力，60分钟GET家庭训练的技巧 【主讲人】张梅玲 博士生导师 国家级突出贡献教育专家 中国科学院心理研究所教授 国家教委“十五”重点课题负责人 “成功人生系统教育工程”专家团主席 中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任 点击收听讲座会放 ▼ 首先我们来了解一下思维能力培养的一个基础性前提，也是我们认知当中的一个高级的思维，它是抽象概括的一种能力，这种能力也是解决问题所必须的，是智能的一个核心。思维能力的发展，有两个主要的基础，一个是语言的发展，一个是孩子在长时记忆当中知识、经验、技能、越丰富，那么思维的广度与灵敏度会更好。 首先说语言的发展，大家都知道语言是思维的外髁，而我们孩子在六岁以前，尤其是在4、5岁的时候，是我们宝宝口头语言发展最敏感的阶段，在这个时候我们跟宝宝多说一些话给他听，让他说，那么口头语言基本上就在六岁以前就能发展得很好了，语言的发展是思维的一个基础。第二个是孩子在我们的长时记忆的仓库里要有更多的知识经验，技能越丰富，那么他的思维广度和灵敏度会更好。这两个基础打好了，思维能力的培养就有了基础。 ▲ 如何培养孩子的思维力 思维能力的培养有三个方面，第一要打好逻辑思维的基础。第二个我们要萌发宝宝的辩证思维。第三个，我们要培养宝宝的多元思维。下面我们就从三个问题来探讨，给大家做个分享，也是给大家一个参考。 首先要打好逻辑思维的基础。 逻辑思维大家都知道，是一种有根有据，有条有理的说话能力。 所以我们在耳语阶段的时候，家长要注意一点，比如说宝宝说他要苹果，他不会说苹果，他说果果，那么我们培养的时候最好是爸爸妈妈都在，妈妈教会宝宝说要果果，那么爸爸就在旁边说宝宝要苹果，这样多次联系以后，很快孩子就会明白是在讲苹果。比如说宝宝说妈妈抱的时候，那就可以说“宝宝要妈妈抱，妈妈抱宝宝”也就是孩子在耳语阶段的时候，逻辑要有形式思维。我们大人能明白意思，那么就用一句完整的话来说，这样慢慢的，孩子就会学了像大人一样，讲话比较有逻辑性，有根有据，有条有理。 逻辑思维能力的培养。这个能力的培养过程中，爸爸妈妈特别要关注两点，一是在孩子三岁-四岁的时候要关注词汇量的增加。因为三岁到四岁是孩子词汇量增加最快速的阶段，因此孩子有活动或者拿东西的时候，都用语言表达出来，这就是词汇量的增加。另外，刚刚讲到耳语阶段，我们大人有意识地把宝宝那些没有逻辑性的，不完整的语言，用完整的语言来表达，这样慢慢的宝宝就会学到一个完整的语言。 所以有根有据，有条有理地说话是我们思维的基础，希望大家一定要重视，这个基础一定要打好。比如我们平时对孩子说你为什么要拿这个东西呢？大人这么一讲，孩子就会思考，“因为所以”就是逻辑思维的一个概念。 第二个就是我们要萌发孩子辩证思维。大家一定感到很奇怪，怎么给孩子们讲辩证思维？因为辩证思维的最高形式，就是萌发宝宝的辩证思维。大家都知道，教育是一个积累，任何一个高级的认知过程，都时通过日常生活的一些事件，让宝宝朦朦胧胧地去意识。但是你要知道，任何的感觉都是有意义的，我们都在不断地量变。所以在小的时候，除了要打好逻辑思维这样一个基础外，建议呢，可以利用日常生活给宝宝萌发辩证思维，让孩子有启蒙有感觉。 我们曾经做过很多实验，说明还是要从生活当中拿出一些孩子明白的例子来讲，当然首先我们要知道，辩证思维最主要的内容是发展运动，变化是要有条件的，看事物都要相对不能绝对，这些都是我们可以利用生活当中的事来进行培养的。 比如说虾要变成红的颜色，就要放在开水里面，才会变。 另外比如说宝宝早晨起来穿衣服，穿衣服穿裤子的时候，他可能会那么说：“妈妈，这个裤子短了。”这时候妈妈说裤子没有变，这就是去年那条裤子，是宝宝长高了，这个时候我们大人可以启启发他，到底什么东西变了，什么东西没有变。像这样的例子都是萌发孩子辩证思维的。 在这个启蒙教育过程中，我们培养孩子思维能力中最重要的是要培养推理能力。怎么去培养呢？ 我们可以经常营造一些认知上的冲突，就是说认知上让它达到不平衡，这样一种情景对宝宝思维能力的培养是很好的。比如跟宝宝说这个房间里面有两个爸爸，还有两个儿子，那么这个房间里应该有几个人？宝宝回答说：这个房间里应该有四个人，但是这个房间里只有三个人，但是肯定有两个爸爸两个妈妈。这个时候宝宝的理解是：两个爸爸两个妈妈那就是应该四个人。但是你跟宝宝说这个房间里头就是三个人，孩子在头脑中引起了明明四个人，怎么你说三个人呢？怎么会有两个爸爸？这个时候它就是发生了一种不平衡。是的，肯定是三个人，但是肯定这个房间里是有两个爸爸，两个儿子，到底怎么回事呢？这个时候孩子如果思考上有困难的话，那么我们可以做一些启发：“这个房间里头有爷爷，有爸爸。有你是，所以就有三个人。”这就是给孩子搭一个支架，告诉他这里面的三个人是谁，是爷爷爸爸跟你。孩子可能就通了，在不平衡的情况，就会引发思考。孩子的思维能力的培养，最核心的一个原则，一定让他在思考中才能培养他的思维能力。 又比如，我们让宝宝搭一个三角形，有很多牙签或者是小棍，我们要拿几根牙签或者几根小棒，搭一个三角形。一般宝宝都知道要拿三根才能搭成三角形。那么你再问如果要搭两个三角形需要几根？孩子发现只要五根小棒就能搭成两个三角形。这样一种启蒙教育，就是将来他学几何需要用到的公用边概念，刚才讲四个人的问题，三角形的问题，都是我们创造一个情景，去萌发孩子的辩证思维。 那么在平时的训练过程中，还可以训练孩子异中找同，同中找异，这样的训练对思维能力的培养很有帮助。给孩子很多圆片，给摆成两行，让孩子自己摆，怎么摆都可以。但是要告诉孩子这两行要相差2个数量，孩子如果第一行摆了3个，那么第二行就是5个了，第二行比第一行多2个。这个时候我们要培养的就是多元思维。这时候我们可以要求孩子再摆两行，还是要相差2个数量。孩子可能第一行摆出5个，第二行摆出了3个。这就是让孩子思考一个问题的时候，多想出其他方法，我们叫做多元思维。在21世纪，多元思维是我们的主导思维，我们可以利用生活当中宝宝能理解的东西来启蒙他。但是我们在宝宝思维能力的培养上是不需要说学术语言的。我们可以问孩子这两种方法有什么一样的地方呢？提出问题，让宝宝在不一样当中找一样，这就是一种抽象概括能力的培养。孩子会说，第一次跟第二次都是相差2个小棒，在异中找同，这就是概括能力的配置。所以我们家长最重要的就是情景的创造，在情景中让我们孩子去感悟。上面的案例都是我们生活中就可以做的实验，这种抽象的思维，辩证的思维，是给了一种启蒙性的教育，我们创造出来的情景，让宝宝产生一种不平衡，来培养他的思维能力。 那么第二个我们在培养思维能力当中的话，我们经常做的一个办法是让宝宝分类，分类是一种日常生活当中经常用的一种方法，也是种数学思想。那么我们也做过很多分类的实验，比如我们家里就可以利用废的一些东西，比如说我们的硬纸板，剪成很多园、三角、正方形，另外呢涂上那个红的颜色，绿的颜色，不一样的颜色、不一样的形状、不一样的大小。按照宝宝的年龄，你让他把这些图片跟她一样的东西放在一堆放在一堆，这个语言宝宝是懂的，你不要说给它分类对不对？把它一样的放在一块，放在一堆。那么我们做实验过程中，宝宝最容易的是把大的放一块小的放一块或者是红颜色放一块，绿颜色放一块，我们叫做分类。那么就按照大小或者按照颜色，或者按照行为过程中，我们的宝宝就要观察这些图片。另外一样的放在一块，这个本身他要寻找一样的，这个本身慢慢就放在一堆的话，他要概括这个都是红颜色的，这是最最简单的分类的概括。那么随着宝宝的年龄，真的我们可以让他二维分类，比如说我又要红的又要大的，慢慢我们可以三维的，又要红的又要大的又到这个上头是正方形的，那么红的大的正方形就是三种角度啊三个维度了，那么对年龄小的孩子来说是有困难的。所以我们分类能力的培养的话，我们可以按照宝宝的年龄，就从一维的分类，二维的分类，三维的这个分类的过程可以看作的概括能力的那种发展的过程。 在我们这个分类过程中，我们还进行一些思维能力的培养，让他培养他的推理能力，这也是思维非常重要的能力。那么怎么推理？比如说我们拿一个圆，放两个正方形的，再拿一个圆的，放三个正方形的，再拿一个圆的放四个正方形的，让宝宝来发现这个排列当中有什么规律？发现规律以后，让宝宝往下按照规律来放，这一种也是推理能力的培养，你可以从简单的到复杂的这样一种培养，宝宝也是很感兴趣的，你看看妈妈摆的这个图片有什么规律吗？你发现了什么，这个过程，这种情景宝宝要思考了什么？他发现这个规律的过程本身就是一种在思考中来解决这个问题的。 还有的话呢我们可以利用一些，我们现在有那种吃酸奶这种小的塑料吸管我们可以给他剪成不一样长短的，让宝宝把这个排排序，可以从高到矮，或者从矮到高都可以。那么就让宝宝把这些长长短短的吸管给他排起来。 也就是说我们情景的关键是一样多的，通过数了以后他说是一样多的，那么他原来认为这个大这个小这样的训练守恒的实验，包括你拿一根一样长的那个线，一个给他弯来弯去的，一个给她直的，没有守恒的宝宝往往说因为直的长，有的宝宝认为弯来弯去的长，那么这个都是没有守恒，那你说宝宝把这个弯弯曲曲的拉直了，把两根绳子放在一块看看，噢妈妈，这两个都是一样长的。那么为什么你刚才说这个长这个这样弯来弯去，我以为他是长了或者这个是直的，我以为他是长的，这个因为弯的话呢两个端点不是看到短了，反正宝宝他有道理的。但是道理说明他没有守恒，你告诉他这是一样长的去思考了。 好，那么我讲那么多我们做实验中的案例，我只想跟我们的金色雨林的宝爸宝妈分享那么一个理念，要培养我们宝宝的思维能力的核心就是一你要创造情景，这个情景，让宝宝产生不平衡。就是说他感到不是这样的。那么当产生不平衡的时候，我们的妈妈非常重要的是要告诉她，如果她有困难，要给他搭个支架，也就是说我们要让宝宝在思考中学会思考，这是个最关键的。但是这个情景的创造一定要根据你孩子的年龄，他的思维的特点，一定要创造一种不平衡，它不平衡的过程中才能去思考。 所以我们要培养他们的萌发他的辩证思维，比如说我们家里面拿一个最长的最长一个棍，再拿一个中等的，再拿一个最短的，问宝宝，这里头哪个最长，哪个最短，那么宝宝一般都会知道，妈妈这根最长这根最短。这就叫创造情景了。这个中间那根与更长的来比的话，谁长谁短，那宝宝一定知道的。那么我们的情景的第二步，那么这个中间那根与短的比长，那当然中间那根比短的那根长，这时候我们大人非常重要的是要问这么一个问题。宝宝，中间那根，为什么你一会说它是短的，一会又说他是长的。这样一句话就是让宝宝去思考了。那么宝宝他不会说相对长的来说它是短的，他不会说相对两个字，你跟他比他一定要指了，这个长的跟他比吗？他是短的，他真的那么说，那么对于我们六岁以前的孩子来说，我们不需要说相对长的来说，它是短的，相对短的来说，它是长的，这个相对不需要说。因为相对性这个这个词是皮亚杰认为儿童思维能力发展指的变化是从绝对到相对，所以我们在训练这种能力的时候，很重要的是用我们还是能懂的话。 还要培孩子的多元思维。 平时我们也可以利用那个我们北京的地铁的图，比如宝宝我们要上颐和园，或者要上中关村，要到什么地方去？你看我们地铁可以怎么走？因为地铁可以换，可以有好多路线，可以这样走到那里换2号线2号线换几号线，那么也可以几号线。我们大人对宝宝思维能力的培养，别忘了还要问他第二个问题，我们哪一条路线更好，所谓的更好，就花的时间少，能够早一点到一个地方去，这个也是在多元当中培养孩子的优化的思维，这也是一种思维能力的培养。这就是我们要打好逻辑思维的基础，萌发他的辩证思维，培养他的多元思维。 那么最后呢我想跟我们的宝宝宝妈们提一个希望。希望我们在宝宝在六岁以前或者上小学低年级的时候，能够重视批判性思维的培养。这一点是联合国认为21世纪我们人的思维非常重要的是批判性思维，因为我们要创造一定要批判性思维，但是批判性思维重点是培养他的质疑能力，其实我们宝宝是天生是非常爱提问题的，所以这批判思维也是种思维形态，但是这种思维形态它重点在于质疑，在于提出问题，在于批判，在于经常问为什么，像这样一些能力都是未来我们培养创新性的人才非常重要的一种思维能力，所以我们在宝宝小的时候，我们也可以适当的培养他一些批判性的思维能力，包括在亲子阅读的时候多一点为什么，多让孩子提问。 ▲ 总结 我们今天讲的是思维能力的培养，因为这是智能的核心，这也是解决问题非常重要的一种能力。这是一种高级的一种认知的能力。那么对我们孩子来说，我们首先要给他思维能力的培养打好基础，这个基础我是讲了两个方面，一个是语言的发展，一个是知识技能经验越丰富越好。重点呢我们讲了如何培养，我提了三个要求，一个是把逻辑思维有根有据，有条有理，说话的能力培养好。第二通过我们日常生活的一些问题，培养日常生活的一种情景，培养孩子的辩证思维。在这个过程中，我重点说我们家长能做的要创造情景，这个情景那产生让孩子产生问题，让孩子产生不明白，那么我们再抱着再不明白过程中它要思考好了，那么这个过程中重点的我们要培养思维能力，请大家记住一条，我们的情景一定要让我们的孩子在思考中学会思考，那么你如何让他在思考中这个就靠我们爸爸妈妈的智慧，你创造的情景，别让他产生不平衡在帮助他，另外要萌发他的辩证思维，要培养他的多元思维。 问题解答 Q1：五六岁的孩子要进小学，在思维能力的培养方面要注意什么？ A：孩子五六岁要进到小学了，所以这时候我们对宝宝的语言的逻辑思维能力的培养，就是说要求他说话要有根有据，这是非常重要的，因为这个逻辑思维是思维的基础，那么小学生他将来学语文、学数学都要学会这种逻辑的表达能力。但是我们在训练过程中一定要小步子，不要一步要求很高，要求很高，那我们的宝宝会感到很为难，逐步逐步的根据孩子的情况，希望我们的爸爸妈妈对孩子的思维能力的培养，小步子稳步的往前走。那么把握一个原理就是说孩子努力了再往前走，我们都要鼓励他给他加油，因为他是孩子啊，在成长过程中需要我们爸爸妈妈你的爱，需要给他一些力量，让他感到自己在往前走，这个是很重要的。 另外语言的表达上一定要让孩子能明白，当孩子说话没有逻辑，逻辑性不强的时候，我们家长要耐心地告诉他应该怎么讲，这个是训练。 Q2：思维导图训练对孩子来说效果怎么样？ A：效果都挺好的，思维导图它的原理就是实际上是我们思维能力当中非常重要的一种能力，关联性的思维。就是说我们学的很多概念之间、知识之间他不会孤立的，实际上它是一个结构化的理论，解决问题是从我们大脑给你一个信息，我要解决什么问题，那么我们解决问题是我们大脑中的长时记忆，我们人有三种记忆，一个叫感觉记忆，一个叫短时记忆，也叫工作记忆，一个叫长时记忆。那么当你解决这个问题的时候，我们把它看作是个仓库里头堆了很多知识，很多技能，很多经验。但是如果你乱七八糟堆的话，当我要拿的时候会写的比较慢，有的时候可能会拿错，所以这个思维导图，实际上是把我们的知识的学习给它结构化。那么结构化以后我们提取的时候比较方便。另一方面，思维导图就是说实际上是帮助我们对知识的理解。 譬如说这是个上位关系的概念，这个是个并列关系的概念，那么思维导图都有不一样的形式，现在差不多有200多种这种思维导图的那种形式，有的是网络性质的，有的是梯级性的，有的是那种圆形的，但是这个导图的本身就是说你一定对知识理解概念理解的基础上面，他明白了这个概念跟这个概念是什么关系，他才能做出来。所以思维导图我个人认为是一个应该说是一个比较好的训练。 一方面是帮助我们的孩子知识的理解得更深刻，因为自身的理解非常重要的是培养他一种关联性的思维能力。就是他跟他是种什么关系？因为解决问题非常重要的要找到问题根条件的关系，条件跟条件的关系，所以这种关联性的思维是我们解决问题很重要的一种能力，那么解决问题是我们学习的应该是最终要达到的，我们学任何知识我们都是为了达到智慧，知识如果你不能解决问题，那么这个知识变成书呆子。解决不了我们问题的，就是在解决问题中间我们的宝宝能够健康成长。 Q3：孩子们碰到难的题不能主动思维，情绪比较重。 A：这个问题就涉及到一个学习的素养。我们说学习有一个学习素养，学习素养应该是有六个系统。孩子其实头脑挺灵活的，但是他碰到难的问题的话，往往不能很积极的去思考，就是这个孩子的学习状态处在不稳定的状态，这个涉及到就是我们的孩子，一个是害怕困难，那涉及到是一个应该一种情商上的问题，就是说害怕困难，害怕失败，意志力不坚强，不能克服困难，跨过困难等等。所以像这样的孩子要让他对学习产生兴趣很重要。他喜欢的东西他能接着去做。 那么这里就有一个问题，就是说如何让他产生兴趣，那么对六七岁的1、2年级的孩子来说，让他感到学的东西很有用，让他学的东西我这能得很重要，如果他做什么题都做错了，他很难有兴趣，那他也能成功。所以我们家长对孩子的帮助，像医生一样的，他的困难在什么地方？我要针对性的给他一点帮助，让她感到我也能做到，我也可以让它成功了以后他会更爱它，更能喜欢能够坚持去做这个问题。 |
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