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2017年，对于中国基础教育而言，是充满正能量、催人向上的一年，也是迈开大步改革创新的一年。 核心素养 2017年，学生发展核心素养依然是不可回避的热点话题。 《中国学生发展核心素养》研究报告自2016年9月正式向社会发布，争议之声从未停息。 2017年是深入探讨核心素养的相关问题，比如：如何开展核心素养的评价？STEAM教育如何对接核心素养？如何将核心素养融入教与学的过程？各学科如何凝练学科核心素养？等等。可是，这些都还停留在理论层面。 学科核心素养能否被广大教师真正接受，并切实转化为教师实际的教学行为，这才是最关键的。 综合实践活动课程 2017年10月30日，《中小学综合实践活动课程指导纲要》正式颁布。 “综合实践活动”是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级都要开设。 综合实践活动课程注重引导学生在实践中学习，在探究、制作、体验中学习，分析和解决现实问题，但是其重要意义长期以来一直被忽视，其重要作用没有体现出来。 “综合实践活动”这门课没有教材、没有指定教学内容、没有专职教师。《指导纲要》的出台，对于基层学校而言，至少有了教学内容编制的依据，但是，还有很多问题，比如如何对学生的学习进行评价、如何更好地整合利用其他社会团体的资源、如何处理好综合实践活动课程与学科课程的关系等，这些问题都有待进一步深入探讨。 统编三科教材 2017年秋季开学，全国各地义务教育一年级和七年级的语文、历史、道德与法治这三科，全部采用教育部统一组织编写的教材。 由教育部统一组织编写三科教材，是落实立德树人根本任务的需要，也是进一步提高教育质量的需要。党中央、国务院历来高度重视教材建设，2017年专门成立了国家教材委员会，统筹指导管理教材工作。三科教材意识形态属性强，有其重要而特殊的育人功能。对三科教材实行国家统编、统审、统用，有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。 深度学习 深度学习，是2017年课堂教学改革中出现频率较高的一个热词。新课改着力推进课堂教学从以“教”为中心向以“学”为中心转变，加强对“学”的研究势在必行。课堂教学应该从“记忆”“理解”转向基于“思维”“问题”的学习，浅表化学习必然走向深度学习。 如何在课堂教学中培养学生的高阶思维？如何开展探究性、研究性学习？教师如何研究并实践深度学习的教学理念和策略？成为2017年关注的热点，也必将成为2018年教学研究的重点话题。 德育工作指南 2017年8月17日，教育部正式印发《中小学德育工作指南》。 《指南》根据社会发展的要求，结合我国中小学校德育工作实际，突出中小学德育工作的学段特色，从中小学德育工作的指导思想、基本原则、目标体系、内容安排、实施途径与要求以及组织实施等6个方面，对中小学德育工作提出了指导性意见。 《指南》阐明了我国中小学德育工作的价值方向，总结了我国中小学德育工作的优秀经验，具有很强的科学性、时代性和实践针对性。 （来源：《中国教育报》2018年1月10日） |
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