教材教辅作业的电子化，信息技术与教学深度融合最佳实现途径！

如何掌握这个“度”？实现信息技术与教学深度融合呢？

电子教辅教材的新形态新功能

如果只将电子教辅教材简单理解为把教材数字化，依旧站在传统物理空间中观察电子教材，往往只能看到其表面或一个局部，不能把握全局。

电子教材教辅增加了许多先进的技术与功能

1）如英语、语文学科有标准化的语音朗读。在课堂教学中，点击某一个段落，便可现成聆听到标准化的语音朗读。

2）可添加与知识点匹配的素材及训练习题，最大程度还原课堂教学的功能。

3）局部放大某一知识点板块，便于教师强化重点、难点。多终端均可使用，满足各种场景需求。

• 教师备课。老师可在同步备课下使用电子教材进行备课，各类功能，满足教师备好一节完整、高质课程。

• 教师授课。在教室环境中，老师可以打开，使用电子教材进行授课。

• 学生自主学。学生手机端，也同步展示电子教材，同时还有配套的名师资源帮助学生自主学习或预习。

　　不能简单把电子教材理解为传统教材变成电子文档。在数字世界中，作为虚拟存在的实体，电子教材教辅继承着数字世界的规定性，电子化特征使其与印刷教材在基本形态等方面截然不同，彰显电子教材的优势。

　　基于电子化特征，电子教材教辅是内容存在、条件存在、功能存在和环境存在。需要提供相应的功能，满足学生的学习生活及教师职业生活的需求，如针对师生的教/学活动需求，至少需提供备课支持、教学支持、学习支持、评价支持、师生互动支持。针对教师的发展需求，教辅教材应提供面向教师的同行互动支持和教师个人发展支持等。

作业电子化价值在于数据的采集

　　进入互联网时代，家庭电子作业越来越普遍。电子家庭作业内容较传统作业更生动、活泼，在学生作业交流方面可以实现实时在线互动，以其资源丰富性、互动性广受青睐。

　　通过手机、电脑网络完成作业让学习不再局限于课堂、书本，是教育信息化的发展趋势，在当前教育模式下，学生的学业繁重，需要精品优质作业或在线学习资源在有限时间内发挥最大的效用。

　　电子化作业有利于数据采集分析，量化和收集学生的行为，制定更加集成、更加模块化和更加复杂化的在线学习系统，探索建立预测模型，重新发现和预测学生如何学习，预测学生成绩并研究学生表现和对课程满意度的关系、评估学业进步、预测未来表现等。

　　数据的分析实现了精准推送服务，学校可以依靠数据的流动来组织、管理、评价与干预。可以支持分层走班的对位选择需求;可以实现课堂上的快速反馈，促进教师教学调整;可以通过轨迹画像，预测成绩、预判交友、知晓情绪，使教育的个性化与规模化矛盾成功和解。

电子化是实现信息技术与教学深度融合的最佳途径

　　有人担心，年龄小的孩子，或者是不爱学习、手机控之类的学生，会沉迷于手机等电子设备，但更多的担忧是这种依赖电子设备和网络布置的家庭作业、以及进行教学的模式，如果成为常态化的话，孩子们在传统的书写或文字表达上，恐怕会呈现出退化的状态，使本来就日益弱化的汉字书写能力，加剧弱化。

　　学校的教学模式完全可以借助现代网络和电子技术，提升教学质量和效率，但在一般的教学中，包括作业的完成，应该给学生养成传统书写的好习惯，毕竟学生们更容易接受电子产品这类新科技，大多数学生都能够轻而易举的掌握，而对汉字书写的传统技能，却可能成为一辈子的缺憾。

　　教育信息化是教育发展的新趋势，当电子学习媒介普及后，家长的思维方式也应随之改变，电子作业是与时代发展进步接轨重要手段，学校与社会要及时跟进对孩子的媒介素养教育，呵护由作业电子化所引发的孩子对事物的好奇心，积极配合作业电子化。

从下面的实际案例可以看出，学生学习与电子媒介深度融合起来，推动课堂的结构性变革。