应试考核背景下提高中学生综合能力的思考[权威资料]

应试考核背景下提高中学生综合能力的思考

【摘 要】中小学应试为目标的教学方式在很大程度上引发学生的能动性。但是，过于集中的教学目标忽略了学生综合能力的提升和主动性。在非应试方面培养学生能力将一定范围内直接或间接地促进的学生成绩的同时，有助于学生培养主动性、教学资源的充分利用。

【关键词】应试考核 高中学生 综合能力

一、有效教学的挑战与问题

(一)传统教育的有效性仅体现在课堂教学

对传统教学而言，教学仅限于以教师、黑板、书本为主的教学手段。随着，科学技术、信息的发展，国家义务教育及基础教育投入的增加，在学校范围内增加了多媒体等教学设施，教师和学生的知识获得已经打破了学校乃至国家的范围。因此，形成的教学、学习资源要求教学方式的改进和正确的引导，以进行教育体制改革。

(二)课堂教学没有灵活性

对教师而言，当前课堂教学目标是怎样提高学生成绩。为此带来的后果过是，学生围绕考试进行学习，时间几乎被教师所用，学生身体被损害、身体健康受影响、学习成绩替代兴趣。

(三)应试教育的有限性

我国中小学教育评价体系中学生考试成绩作为重要标准。我国当前实施的应试教育在提高教学效果方面具有很大的实际效果，中学生多数是能够掌握基础知识的。但是，过多的考试、作业、练习形成学生被动学习形态，学生被动的接受教学环节，并腾出更多的时间进行重复的练习。这种教学方式的压力下，学生负担更重，没有时间思考其他学习方

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式和知识，基础教育与自主创新思维没能有机衔接，形成机械型学习状态。这就是我国与发达国家教育的差异所在。

二、有效教学的范围

随着我国教育改革的深化与不断摸索，教学环节的有效性成为中学教学改革趋向的重要标志。有效课堂管理是以学校为单位的教学环境下，充分利用和整合现有的教学资源，提高教学质量的能力;有效课堂管理是在有计划地进行课堂教学的同时，学会课外教学资源的利用，把学生被动学习转变为主动学习，培养独立思考能力过程，有效评价是对教学环节的评价从传统的应试评价转变为综合评价。这些环节的有效运行关系到我国中小学传统教育模式逐步转向现代教育。

三、有效教学的目标

(一)教学单位的目标:成绩高分化。我国经济发展成果带来的网络化知识传播给中小学生掌握知识提供了不同的学习渠道。同时，某区域或跨区域范围的统一考试考核制度的普遍性带来了机遇和挑战。机遇在于，网络化教学的普及将缩小和弱化区域之间的教学资源与教学质量的差异。挑战在于区域性或跨区域统一考试考核标准将教学更加趋向于以考试为主的考核制度。为此形成追求“高分”教学体制。

(二)基础教育目标。中学教育作为基础教育最重要的任务是为学生的后续发展打好基础、为终身学习生活作准备，养成继续学的习惯、学习兴趣以及愿望，用来解决问题的能力。

(三)国家教育体制的改革目标。当前我国中学针对有效教学的目标之一。是要在追求教学效果的同时，更加注重追求教学的效用和效率，要把追求效果、效用与效率统一起来，再“减负增效”，努力使中国基础教育从“越差越多练多考，越多练多考越差”的怪圈中摆脱出来，去争取实现中学生的全面主动多样发展，实现基础教育的良性循环。

四、提高教学效果的途径

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在中学教育目标的实施中学生成绩时处于重要地位，但是为此，需要的不同环节是不容忽视的。

(一)为有效教学的基础营造良好的学校文化。学校各种制度运行和资源的整合能力对教学活动有效与否起着奠基性的作用。以中学教育的实际需要与可能出发，应该努力营造以和谐、进取、宽松为主要追求的学校文化，这样才会有利于学习者与学习环境良性互动机制的形成。

(二)改变教学方法，形成学生主动学习态度，培养有效学习方法。即在学校层面上，注意学校教育的根本目标，注重改变成学生掌握知识的基本态度与基本能力，不仅提高学生平时成绩，而且不能影响学习者持续学习愿望、兴趣与能力的发展。在教学环节，学生所学的知识与实际结合，尽量做到学有所用，把课堂教学知识从简单的学习转向到学生知识的普遍化、生活化，注重学习的知识具有先后衔接性。

(三) 以学生的综合发展代替应试为中心的教学。当前，中学学生的考核评价是以考试为重心的。这种教学方式一般疏忽了学生的学校与社会教育的融合，虽然强化了学生知识面，但是学生对社会的了解、适应性、知识的应用性或常规化方面带来了不少负面影响，产生社会与教育的分离、不适应的心理，弱化了学生心理免疫力。因此，在结合社会及教育系统各方面对教育目标、教育内容与方式认识的重大调整，是以素质教育为标志的中国现代教育的创新过程中，必须着力于整合社会、家庭对学校的多元影响，必须尽量减少或化解学校与社会、家庭的文化冲突，从而真正实现学习者成长环境的和谐、进取、宽松的文化特质，为有效教学的实践创设前提条件。

(四)课堂教学要符合学生需求和特点，尽量做到以差异化教学为基础的教学效果的提升。让学习者阅读、观察、联想、分析，并进而探求可能的解答。

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(五)努力培养学生的独立思考能力。学生在成长阶段的能动性对以后的发展具有关键作用。其中的地理思考能力主要表现在发现问题、解决问题、深化认识、有效的解决等方面。在具体实施构成中引发他们分析比较性的思维活动。教师所提问题必须适合于学生，必须既有一定深度、难度，又有适当的梯度，有一定的可选择性，从而满足不同学习主体的学习需求，必要时，教师还可以故意设置障碍，或坚持某种合理的意见，以激发学习者的积极思考。

总之，以应试为导向的教学目标中，中学生处于不断重复地听讲和练习、伪学习状态。学习内容的重复性、缺乏新意性可能会使学生丧失学习的兴趣和积极性。因此，在整个宏观、微观教学环境和教学实施过程中应试教学也应该服从教学规律、学生实际条件，把教学的重点转移到以学生为中心的教学环节上。

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