优生是家长和老师共同培出来的

优生是这样“炼”出来的

家长给老师的一封信

黄老师和宾老师教同一个班的语文和数学，有一天，他们收到了一封来自家长的长信。信的内容如下。

尊敬的黄老师、宾老师：

你们好！

之所以提笔写这封信给你们，是因为在这学期，两位老师均反映凌晨在课堂上表现欠热情、课堂发言欠积极，甚至有走神的现象，我找凌晨谈了几次心，让他分析下为什么会出现这种现象，他说了大致有以下几个方面的因素，第一，因为这学期坐在第一排，是老师的视线的盲区，有时候举了手老师没看见；第二，他说想听听别人的发言；第三也就是最重要的，他认为老师提的问题有些过于简单，对他没有挑战性。有时他还对某些教学内容和形式有自己的看法。语文方面，他认为每篇课文要消耗四个课时，从生字的学习、课文的分段到朗读，教学形式和教学流程上基本相同。数学方面，他认为对同一知识点重复讲述、强调得太多（当然，这些观念是我对他所叙现象的归纳和分析，不是他的原话）。

说了这么多，我绝对没有替凌晨上课不够专心找借口、找理由的意思，而是想和老师一起探讨一下在小学阶段教学的分层次和拓展性的问题，我从来没有学过教育相关方面的知识，实验试验的对象也只有凌晨一个，所以难免有失偏颇，我只是想让自己当一座桥梁，连接你和孩子的心灵，因为老师的每一个评语、每一个看法，都会影响孩子对自己的评价，甚至影响到孩子今后的发展，所以长篇累牍，见笑了。

首先，我想告诉老师，我和凌晨的爸爸对凌晨的教育理念。

我们非常注重对凌晨情商方面的培养，我们在生活中力图用我们开放、开朗的形象培养孩子开放、开朗的个性，尽量树立开明的家长形象。

在学习方面，我们则采取“放养”状态，也可以说是“内紧外松”。他做的作业，我们从不帮他检查、订正，要求他把最真实的水平展现给老师。同时着重培养他的分析、归纳能力，所以二年级的时候，他就说“学习就是找规律”，也算是领悟到了一点学习的真谛。对于他在考试中暴露出的问题，也尽量让他自己分析、找原因，想对策。

最重要的是，我们从小就尝试把他当大人对待，小到呀呀学语的时候不让他说“鸡咕咕”“蛋哆哆”等叠词的小事，大到对待异性、家庭事务决策等大事，都把他当大人对待，加之凌晨阅读涉猎很广，所以心智比较成熟，虽然智力不是超群，但有些方面的秉性，他与同龄人相比有很多不一样。

罗嗦了这么多，只是想引出下一个话题：到底，在凌晨的班级象凌晨这样想学更多、更深，且能学更多、更深的知识的学生有多少？面对这部分同学，老师在教学形式的多样性、教学内容的拓展性两方面能否有所创新和突破？我想，如果班级有“小众”的同学也许和凌晨一样，有不一样的要求，能否把45分钟拿出5分钟给他们，让他们思考更多、让他们挑战更多，那样也许他们会自信更多，受益终身的。譬如：数学课上，针对掌握了知识，但粗心大意的同学，出一些似是而非的题目，让他们习作，告诉他们验算、检查的方法和技巧。针对思维比较敏捷的同学，让他们多途径求解，锻炼他们发散性思维；语文课上，针对课文已有所理解的同学，让他们从更高的层次理解课文，融会贯通，如多问问：“这篇文章主要是写什么主题”、“学完后你有什么启发”、“如果你来写，你会怎么写？”、“反映课文主题的段落和文字在哪儿？”等等；针对词汇量掌握较大的同学，让他们联系课文，多想一些近意词、反义词、成语。针对考试中较灵活的题型，多让他们在课堂上练习，并当场讲评等等。

虽然知道教育只可能吃“大锅饭”，但是还是奢望在“八达”小学能够让自己的孩子能偶尔吃吃两位老师精心烹制的“点菜”，如果给老师增加了更多的压力，请对上述言谈一笑置之，如果有兴趣在“凌晨们”身上试验实验。将不胜感激。

凌晨的妈妈 谭艳

2010年国庆节

黄老师和宾老师收到家长的信后，立刻认识到“培优”教育的重要性。于是，他们有选择性地采取了家长提出的建议，对凌晨以及像她这样的优生进行了不同于其他层次的同学的教育。

果然，凌晨同学的学习状态出现了好转，上课发言积极，课后除了完成全班同学都完成的作业外，还津津有味地吃着老师给她做的“点菜”----附加题。

因材施教，培优补差，让每个孩子尽可能将自己的潜质挖掘出来。这是教育的真谛。这位家长的来信中，可以深切地感受到作为一个家长对于孩子的殷切希望，高要求，希望老师能给予孩子更多的关注和机会。其实，也从一个侧面反映出每个家长的心声。学校教育是面向全体同学的，作为老师在考虑到大部分学生知识需求的同时，是否能让少数学习能力强得到更多的机会，成长更快，让学习能力偏弱的同学得到帮助呢？这的确是个值得探讨的问题。

值得肯定的是，家长发现了问题后，用信件的形式与老师进行沟通，比较近人情；用文字的形式说明问题，也比较清楚。通过这种有效的沟通，孩子的确得到了发展。因此，这种方法值得推广

在学校里，老师如何培养优生？在家里，家长如何培养优生？优生，你自己如何更加优秀？其实，这都不是单项的，而是三向的，只有学生、家长、老师三方面共同努力才能让优生得到长足的发展。那么，这三者关系如何处理呢？

1．老师和家长要善于发现优生。优生的基本表现的是：成绩一直名列前茅，兴趣爱好广泛，思想品德高尚，生活习惯良好等等。

2．家长与孩子进行有效沟通，找到他的最优处，同时也发现他的不足处。在教育方向和方法上作出合适的调整。

3．家长与老师多交流，互相交换信息，分享教育心得，互相理解，互相支持。家长与老师交流时，双方都要注意方式方法，表达意思要清楚，指向要明确。

4．优生也是平常生，家长和老师不要有意的在孩子面前说他是优生，也不要当着孩子的面向他人夸奖孩子的优点。

（图片源于网络，感谢原作者。）