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试图回应的一个话题是：孩子看似不想学习的时候，大人怎么办。 昨天下午，我们一家三口外出，中间临时改变了计划，发生我和小家伙一起在餐厅等妈妈到来的场景。在等待的过程中，有趣的事情发生了。 小家伙百无聊赖，又没带书出来，就在餐厅的楼梯上扔口香糖盒子玩。 紫色的金属盒子不断地发出噼啪噼啪的响声。玩法也从双手搓着盒子玩，变为让盒子把扶手当滑滑梯玩，又变为以手指做动力把盒子当高射炮玩……最后实在无聊了，开始在商店内的一个台阶上爬上爬下、不时地翻过来又滚过去…… 看着他的各种无聊，我有点窃喜。又有点心疼。 窃喜的是，小家伙其实天天在学校学习、回家做作业，都是满满当当。能够充分地享受百无聊赖的感觉，这是多么难得的体验。我坚信，无聊出智慧，无聊透顶也是一种学习充电。 心疼的是，童年的时光确实宝贵。世间美好的东西这么多，作为父母，稍微用心设计下，就会协助孩子增加很多亲近美好的机会。然而，在这块，我并没有做好。 我能做的，也在做的，就是自己拿出打印的自制书的几页纸，手持铅笔圈画着读起来。先让自己亲近自己认为的美好事物吧。 英语丢下很久了，机缘巧合的遇到《Looking for Spinoza》，相信这是美好的事物，就尝试接近吧。 不知道过了多久。小家伙可能玩无聊了，凑过来，大概是想看看我在干什么。 一看这个爬满满满一页的英文字母，他马上“哦呦”了一声，感觉不是什么好玩的事，一脸失望地跑开了。 这个反应把我触动到了：这么小的孩子对看其他语言的书就有这样的情感啊？我自己就觉得很遗憾，不能对外文阅读有很好的能力和美好的体验。多学一门语言，确实是多开一双眼睛。 这么小，可以不学具体内容，但对新事物的情感体验没必要这么消极。嗯，怎样可以给到孩子一个好的体验呢？帮助孩子发生一次和外语正本书阅读的良好关系。
在上海是小学有1年级开始学英语，因此，毫无疑问，按照两年级的水平，他找出三个认识的单词是没问题的。 他的小手趴在书稿上，铅笔在书稿上移动着。不断地嘟囔着“the”“a”“and”“book”...很快，果然爆表了。小子扬长而去。 我有点开心，刚才的两分钟，起码发生了孩子和英文书稿直接发生联系的事实了！我有点不满足了，想，刚才这个最多算复习，再发生一些情绪积极的新内容的学习…… 于是，再次召唤他：来来，刚才我小看你了。现在来个有挑战的。爸爸教你个一新单词，你来找找看，这本书里能不能找到5个这个单词？“哦，这样啊~”他饶有兴趣地愿意来挑战了。 快速扫了一眼，因为是谈人的身体心灵和认知关系的书，所以“human”这个单词出现频率特别高。于是教他这个。不料，他是认识“man”这个单词的。觉得难度不大，很快就找到了。 “好，看来我得出大招。”我指着“feeling”这个词，简单教读了几遍，请他找20个。这下带劲了！
在纸面上留下一堆圈划后，心满意足地准备再过去玩了。一回头，发现妈妈已经不知道什么时候来了，坐在隔壁的位置上，颇满意地看着我们呢。或许，她还有点惊讶吧：小家伙怎么煞有介事、热情高涨地看英语原作。    一同学习的过程 自左右滑动查看更多 我自己的阅读困难告诉我，其实，光有这样一些互动，还远远不够。但是，起码，小家伙第一次遇到这样的阅读，体验还是良好的。起码，未来，不会觉得读外文书是个什么值得惊讶的事。因为，我很小就读过了。 虽然，做起来了，未必代表能做好。但是能做好的前提是，先做起来。那就让学习的事实先发生吧：只要做起来…… 谢谢大家花费注意力来关注今天的分享。我们明天再见！不知道明天又会发生什么。
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