|
（议论文部分·前言） （吉林
郭培耘） 阅读是语文教学的重要组成部分，也是提高语文素养的一个非常重要的方面。提高阅读能力，光靠课堂上的课本学习是远远不够的，还必须积极主动地进行课外延伸阅读，使自己的阅读能力在自读中得到提高。为了达到这个目的，老师选编了《发现·品味·领悟·鉴赏·探究性美文阅读（议论文部分）》《发现·品味·领悟·鉴赏·探究性美文阅读（记叙文部分）》《人生、哲理、智慧——领悟能力培养》《高考作文例文借鉴与佳作欣赏》《诗歌鉴赏每日读》《高中阶段精品阅读》等共260万字。 本部分（议论文部分）是一组议论性的文章。这些文章，一篇一个话题，每一篇都有各自的观点，而且有各自的风格和写作特点。很有可读性。 这些文章都是成年人的作品，无论内容，还是写法都很值得我们学习、品味和借鉴，都能从中获得益处。这些文章，是站在同学们的角度，考虑同学们的阅读需要而筛选的。 选摘这些文章，颇费了些气力，也“浪费”了 许多时间。多年来，为了编选这些读物，老师阅读了大量的书刊杂志，读了大量的各式各类的文章，里面当然包括一些“垃圾”文章，沙里淘金，精选了这些文章精品。之所以这样做，一是因为考虑到同学们学习时间紧的实情，二是出于语文教学的需要和学生语文能力提高的需要，三是考虑到同学们“滥读书”（不懂挑选）和“乱读书”（不会读书）的实际情况。 人生是有限的，学生的时间更是有限的，容不得我们滥读。所以，我们读书要有选择，要抓紧有限的时间读有限的好书好文。 读书要解决读什么的问题，还要解决怎么读的问题。换句话说，读书不是拿过来就读，要讲究方法。所以，下面介绍一下老师自己读书的方法（当然这已经过历届同学们验证被认为比较有效的读书方法），也算是阅读这些文章的过程和要求。 阅读一篇文章，首先品读题目，再合上书。思考这样几个问题：这是一个什么样的题目？从题目中能发现什么内涵？如果要我写这个题目的话，我将从那个角度写，写些什么，怎么写？然后再读文章，看看和自己的构想是不是一样的。如果一样了，就说明自己的写作能力和作者相同或者接近；如果不一样，那就看看哪一点不一样，差距在哪里。 一篇文章至少要读三遍。 读第一遍，解决“写了什么”的问题。这个阶段主要靠“发现”和“领悟”。领悟文章写了什么内容，观点是什么。如果是记叙文或抒情文的话还要看看抒发了什么情感。用尽量简明的语言（一句或不超过三句）概括出中心思想。捎带解决字词的问题。这个阶段要求速读，迅速读懂，准确概括。 读第二遍，解决“怎么写”（内容上怎么写）的问题。这个阶段主要靠“发现”和“品味”。调动自己的知识储备和能力储备，看看作者怎么阐述观点的或怎么抒发情感的，从几个角度或几个层次来阐述的，概括出层次大意和层次内部的层次结构形式。开头，结尾，衔接，照应，衬托，对比，象征……写作技巧都要发现，都要品味，能够鉴赏。 第三遍，解决“写得好不好”的问题。这个阶段主要靠“品味”和“鉴赏”。调动自己的能力储备，品味语言技巧——词语的运用，修辞方法；品味语言运用——是不是准确规范，是不是形象生动，是不是简明，连贯，得体，文采……不只是找出来，还要品味好在哪里，不好在哪里，如果不好换一种写法。 阅读时，始终贯穿着“发现”，发现“亮点”（精彩之处，独特之处，动人之处），发现“美点”（语言美、色彩美、情感美、气势美、机智美），发现瑕疵，发现值得借鉴之处和自己的不足之处。 发现是品味和鉴赏的前提。发现了之后不要到此为止，发现之后要善于品味。品味什么呢？具体来讲，品关键性的语句，品语言的高下优劣，品言外之意，写作方法，品生动、形象、富有表现力、有丰富内涵的，文学性较强的词语。 阅读时可以自己规定符号——比如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等。还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。用自己的方式进行“圈”“点”“勾”“画”。还可以作眉批、旁批、总评。比如有同学这样做： 生字，生词，决不放过去，要查工具书，并在字上面注音注释，字下面加重点号。 认为生动、形象、新颖、有表现力的词语，为了醒目，可以用红色或绿色的笔划线。 中心句，重点句，关键句，加横线。重要的、精彩的、值得认同的语句或段落，加波浪线。有疑问的或不赞同的地方，加问号。重要的地方加叹号。 划分段落，每段开头在旁边写出段落大意。段内的层次之间用双斜线断开，并注明“总分”，“并列”“承接”等。 总评，要写出从中发现了什么？获得了什么？最突出的特点说什么？这样写好处在哪里。 然后，从文中概括出三至五个“关键词”，或多个你认为最精彩最新颖最值得你学习的词语，写在后面。 最后，在文章的右下方写上阅读时间，并签名。 有一定阅读能力的同学，还要尝试着写出本文的“思路路线图”。 还要着重强调的是：阅读时还要有“探究”意识。新课程改革中提出了“探究性阅读”的理念。“探究”是什么？就是探寻、追究。人们在认识事物时，先是了解其“是什么”，接着是“怎么样”，在此基础上，进一步追究其来龙去脉，了解它“为什么”会是这样，不这样行不行，有没有比这更好的……体现在阅读上，这个过程就是“探究”。“探究”是阅读的最高境界（因为其中有创造的成分），阅读中，养成了探究的习惯，可以保持和开发人的好奇心和求知欲。 阅读中要想能够进行探究，就要树立与保持问题意识。带着问题去阅读：这篇文章反映的事物是否符合客观实际？作者的观点或感情是不是正确或合理？作者的观点有什么依据？其主张能否付诸实践？文章对我有哪些启发？文章存在着什么问题或有什么改进的地方？……落脚点在“探究”上和“创造”上。 “发现、品味、领悟、鉴赏”五步读书法是一种积极有效的读书方法。经常采用这种“五步读书法”去读书，就会由被动接受现成答案变为主动探寻事物究竟，成为学习的主人。 当然，上面说的“五步”要尽量做，可以灵活对待，而且并不一定篇篇都这样面面俱全，也不要追求形式。关键的是要形成读书意识，追求实效，将读书变为不知不觉的行动，而且养成良好的读书方法。这是最重要的。 读书学习没有捷径，聪明人下笨功夫。如果不肯下功夫，投机取巧，只是寻求事半功倍的“捷径”，恐怕要事与愿违，人人如此，无一例外。 所以，希望同学们安排好时间，每天读一篇，每天想一点，每天写一段。阅读时不要浏览，不能心浮气躁，要放慢节奏，平心静气地阅读。注意“发现”、“品味”、“领悟”、“鉴赏”、“探究”。遇到不认识的或拿不准的字词就查一查，该记的记下来，该背的背下来，该写的写下来，决不放过去。这样养成了习惯，持之以恒，语文能力肯定会在不经意之间得到提高的。（郭培耘2000年12月10日）
|
|
|
