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在谈无条件快乐之前，谈说说什么是有条件的快乐。举一个最简单的例子，如果你喜欢看体育比赛。你喜欢的球队赢了之后，你欢天喜地。但是输了呢？有些极端球迷甚至要砸电视。他的快乐就是建立在有条件基础上的，但这个条件是他所能控制的吗？不是。取决于那个球队的输赢。 无条件的快乐则把快乐建立在自身，跟外界关系不大。比如，有人看球赛，并不关注输赢，他关注的是为什么输，为什么赢。他研究背后的战术奥秘。在这个研究过程中得到乐趣。而一旦有所发现，也会获得类似赢球那样的高峰体验——狂喜。 再如学习英语的过程中，逐渐能够听懂外语故事了。这也是一种快乐。那种幸福感是连绵不绝的。还有学习唐诗，随着唐诗记忆数量的增多，语感不断增强，自己能够写出一些美文了。这也是一种快乐。而且写作的过程，一旦想起一个绝佳的比喻，漂亮的排比，也有一种狂喜的体验。在心理学上，这种狂喜，也被称之为心流体验。 上述这些快乐都是自身创造出来的，不依赖于外部条件。在孩子的教育中，我们要特别注意培养这种无条件快乐的能力。那种靠输赢，靠刺激获得的快乐能力，不需要学，本能就有。而这种自身创造出来的快乐能力，则需要一定的门槛，需要学习。 本能的东西是没有办法消灭的。我们不是说因为看球是有条件的，我们就不要看球了。而是说，我们的快乐能力，应该是多元的。这样一旦那个外部条件不存在了，我们还有能力自得其乐。 最为重要的是，这种无条件的快乐，使我们成为自己的主人，我们是真正自由的。如果我们自己能够创造快乐，我们就不会依赖，不会被别人牵着鼻子走。比如玩游戏这个事情，有能力自己创造快乐的，就不容易沉迷。而那些依赖型的，除了游戏再无其他快乐能力而言的人，很容易沉迷。 从这个角度讲，把快乐分为低级和高级是有道理的。 教育最重要的一项使命就是帮助孩子获得幸福的能力、快乐的能力。所以孩子在学习的时候，要引导他从研究的角度看待学习，不要过于计较分数。从分数得到的快乐是依赖型的，有条件的，而通过研究获得的学习乐趣，这是无条件的。我自己是一个特别怕枯燥的学生，所以我后来对付学习就采取研究的方式。在研究中得到了很多快乐。 除了学习这块，特长的培养也可以从快乐能力的角度切入。比如学琴不要整天以考级为目标。而是从快乐能力的角度。研究音乐背后的一些奥妙。画画、英语、写作等特长的培养也是这样的思路。从快乐能力的角度切入，孩子会终身受益。 萧愚 2018-3-7 |
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