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作者简介：李志清，特级教师，江苏省苏州高新区实验小学校校长。 215011 内容提要：“一个好校长就是一所好学校”，这是我们经常讲到的一句话。的确，校长对一所学校的发展起着至关重要的引领作用。一个优秀的校长，其思维特质更是决定着学校的办学品质。优秀校长的思维特征，不同于普通校长，他们的思维总是立体和综合的，总是活跃和智慧的，他们的思维底线也总是清晰的。正是通过这些思维特质的渗透和引领，校长们更容易把学校带往教育理想的彼岸。 关 键 词：优秀校长 思维特征 管理智慧 在谈论优秀校长的思维特质时，我们不妨先考察一下普通校长的办学思维有哪些特点。 首先就是按部就班的行政化办事模式。开学初，校长先要到教育局参加期初会议，领回来一大堆学习材料，然后就是组织行政班子学习，研究本校的学期计划，再后就是召开全体教师会议，传达和布置新学期的工作。这样上传下达的程式化管理跟上级教育主管部门的步调一致，基本不会犯错误，但也基本不会有突破。我们大多数校长就是处于这种状态。这样的守成型校长似乎很容易受到教育改革者的批评，其实不然。 守成型校长的明显优势在于他的学校不怎么折腾，安安静静地教书育人。这样做到底好不好？我觉得先是错不了，再后就是不错了。学校本就是教书育人之所，学校本就应追求一种淡泊的气质。一届又一届学生来了又走，春华秋实，岁月流转，作为基础教育的中小学校，本身就是反复性很强的工作。所以，魏书生老师就说，学校哪有那么多的事要搞创新呢？什么时间做什么，基本都是固定的。就拿教师做操来说，一做就是好几年。有必要改吗？当然没有必要。该坚持的就得坚持，表面看是墨守成规，深入了看就是坚守，这是需要勇气和定力的。勇于坚守，是优秀校长的第一个思维特征。 但是，作为优秀的校长，他不会甘于寂寞，他总要不时闹出一点动静来。但也不要很幼稚地以为校长是为了改革而改革的。要想承认校长有管理的智慧，就应当平心静气看了再说，等看清楚了再发表意见。有那样一种批评家，看到有的校长不声不响办学校，就说这个校长不思进取；看到有的校长轰轰烈烈搞改革，就又说他们哗众取宠，劳民伤财。总归是“理树”栽在自家的院子里，怎么说都有道理，校长怎么做都是理亏。 优秀校长会闹出怎样的动静来呢？最重要的就是课堂教学提质增效，加大校本教研的力度，着力于骨干教师队伍的培育。普通的校长会忙着做中层就能做的事情，而优秀的校长总能把这样的事交给中层，自己则会专注于学校最重要的课堂教学。优秀校长不怎么待在自己的办公室，课堂是他最常去的地方。我们不妨这样描述优秀校长的行踪：他正在课堂上，要不就是在通往课堂的路上。优秀的校长最明白一所卓越的学校不在它的高楼大厦，不在它的现代化教学设备，而在于它的里面生活着怎样的一群人。 这一群人中，校长最先关注的还不是学生，而是教师，是教师第一。优秀的校长心中有一杆秤，他清楚学生跟教师谁的分量更加重。没有卓越的教师团队，哪里有全体学生的健康成长呢？发展好每一名学生，那就必须先发展好每一名教师。这样的先后顺序，轻重关系，优秀的校长最明白！ 把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成为美国100家最适合于工作的公司之一的罗森柏斯国际集团老板豪尔对公司“顾客至上”的说法不以为然。他认为，对于员工来说，顾客当然是处于第一的优先位置；但对于公司来说，实际上是通过把精力集中在内部，集中在自己的员工身上而获得成功的。豪尔批评说，有太多的公司把压力、恐惧和沮丧施加给员工，员工每天晚上把这种感受带回家里，又会引起家庭问题；第二天一早，员工又会把这些问题带到工作岗位上。这种循环非常典型，也非常可怕。豪尔认为，从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，最高级别的服务水准是发自内心的。因此，能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。这也是管理者所能为顾客做的最好的事情，他们终将认识到，虽然顾客被排在第二位，但事实上却是第一位的。豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同理，虽然把学生放在第二位，但事实上却是第一位。 所以，在讨论守成型校长与改革派校长的时候，我们就知道了优秀校长总会有一个非常明晰的工作核心，并且他会紧紧把握住这个最为核心的东西引领整个团队走向卓越，这是优秀校长的第二个思维特征。 优秀校长的第三个思维特质就是他坚定的政治原则。有不少自诩为知识分子的专家学者，摆出一副跟政治绝缘的清高姿态，不屑于谈论政治，更加没有政治的职业敏感。西方发达国家的教育就不讲政治了吗？有这种想法的所谓专家首先就不具备起码的教育学知识，不明白教育并不能生活在真空之中，教育必然地要体现国家意志，体现民族的利益诉求。回忆教育学中关于教育与政治的关系论述，可以让我们对这个问题看得更加透彻。政治对教育的制约作用表现为：第一，政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；第二，政治体制决定了教育的体制；第三，政治纲领决定了教育的方针、目的。反过来，教育对政治也产生着巨大的反作用。 优秀校长坚定的政治原则主要表现在坚决贯彻党和国家的教育方针，依法办学，依照教育规律办学。有了这样的政治原则，学校就能够始终在正确的道路上发展。方向对了，即使暂时慢一点也不要紧，但一旦方向错了，再好的条件，再快的速度，再大的改革决心，那就只能犯下更大的错误。 优秀校长的第四个思维特质就是明确的底线思维方法。所谓底线思维方法，即凡事都有一个不能突破的最底线，这样的底线，或是表现为确保师生生命安全的忧患意识，自始至终绷紧了校园安全这根弦，自始至终把排查安全隐患，规范校园护导制度，扎实做好消防演练、校内外安全防范教育当作常规的重点工作；或是表现为清廉的财经纪律，购物、接待、报销规范手续，严格程序，坚决制止乱收费行为、贪腐渎职行为的发生；或是表现为清醒的教育教学质量意识，把抓好课堂教学，向课堂教学要质量当作整个行政团队的核心工作，坚持科研导向，深化科研指导，为学校的可持续发展注入强大的科研力量…… 有了明确的思维底线，校长的工作才能始终立于不败之地，才能让整个校园风清气正，团结向上。优秀的校长，总是意气风发而绝不会蝇营狗苟，总会襟怀坦荡而绝不会畏首畏尾。优秀校长所在的学校就自然表现出一种大气儒雅的气质。这样学校中的教师和学生也才会心情舒畅，朝气蓬勃。 优秀校长的思维特质还突出表现在他的思维总是立体的和综合的。他的学校计划层级分明，发展愿景明确精当。他遵守传统，绝不借着改革的名头轻易否决传承良好的校园文化。他学习新的知识，愉悦地接纳各种新鲜的理论和新鲜的做派。他鼓励教师们推陈出新，展示个性，他也赞赏教师们坚守传统、中规中矩，思想自由、兼容并包在他的学校得到最好的体现。他关心教师们当下的幸福体验，也为他们专业的进步做出深远的谋划。他把教师们当作一家人，他把学校做成了一个温暖的家。优秀的校长并不需要有意突出自己，他总是不断推出教师，不断推出学生，他把教师和学生的成功当成自己的幸福名片。 优秀的校长就好像有经验的急流探险家，身处瞬息万变的激流险滩之中，决不做无计划、无目的的冒险行为，而是通过及时改变规则来处理问题，避免传统的管理理念带来的等级、权力、权威导致学校文化中标准化、常规化的流失和偏差，成功地驾驭学校，直至教育理想的彼岸。 |
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