导 读 2018年春季统编《语文》二年级下册教材网络培训讲义精要。 一、口语交际 二下口语交际教学内容 编排特点 1. 要素易识 明确醒目的交际目标 功能性强的交际话题 具体可行的交际内容 真实可感的交际情境 多向互动的交际方式 2. 凸显交际 3. 布局清晰 交际话题 文字说明(任务驱动) 情境图 小贴士(训练目标) 教学要求提高 交际的主动性、对象意识要求更高些; 思维活动的要求提高了; 言语表达的要求提高了; 交际习惯培养得到进一步强化。 口语交际教学提示 1. 注意说话的口气 知: (1)语气不同,效果不同; (2)多用征询、商量的语气,用上礼貌用语; (3)交际时,语调平缓、态度诚恳。 练:语境体验、情境演练 (1)对比“说”两组句子,进行语境体验; (2)利用情境,拓展演练。 “知”“练”莫偏:“知”“练”结合,相辅相成。 “讲”“用”相权:“用”为主,“讲”为辅,“用”“讲”适宜。 2. 长大以后做什么 知: (1)表达想法、观点,既要说清“是什么”,又要说清“为什么”; (2)按顺序表达,先说“想做什么”,再说“为什么”; (3)对感兴趣的内容多问一问是积极主动与人交流沟通的表现。 练: (1)示范引路,体验如何说清楚、问明白; (2)利用教材提供的情境,分组练听说。 “说”“听”守恒: “说”“听”并举,各领其要,各优其优。 3. 图书借阅公约 知: (1)了解公约的作用; (2)感受如何参与讨论; (3)感知公约的语言形式。 练: (1)创设情境、借助情境图激发主人翁精神,产生主动发表意见的愿望; (2)依据文字说明,借助情境图,通过讨论梳理公约条款及内容; ①自己主动说,认真听人说;②轮流有秩序地说;③意见不同商量说。 (3)整理大家的意见,形成公约。 “公约”:易识易记能遵循 “境”“趣”当重:“情境是交际之源。” 4. 推荐一部动画片 知: 结合“说”,感受何为适宜的速度。 练: (1)说什么? (2)怎么说? (3)怎么听? “习”“全”优先:“习惯是在习惯中养成的。”
二、写话 写话内容编排 写话要求提高 激发想象,想开去; 多写几句话; 渗透按顺序写。 写话教学提示 1. 照样子,写一写你的一个好朋友 猜猜好朋友:激发兴趣。 聊聊好朋友:聊“样子”,可整体,可局部;聊“事情”,可笼统,可具体。写写好朋友:渗透按顺序写。 “易趣”为美: “兴趣是最好的老师。” “凡学文,初要胆大,终要心小……但见文之易,不见文之难。” 2. 看图,写下小虫子、蚂蚁和蝴蝶的经历 看懂图意,感受情趣; 展开想象,说出情趣; 提笔写话,表达情趣。 “心动”为美:“写作是自我表达的需要。” 3. 写下心中的问号 大胆提问,有疑而问; 阅读例文,学会提问; 仿照例文,写出疑问; 制作卡片,交流分享。 “乐赏”为美: “自美其美”“美人之美”。 4. 写写想养的小动物及理由 情景再现多角度说; 问题引导自由说; 由说到写,写清理由。 “真实”为美:看到什么就写什么,想到什么就写什么。 “养习”为美:留心观察,学写结合,书写规范。
专家简介 段宗平,男,1963 年 4 月出生,中共党员,本科学历,中学高级教师,湖北省特级教师,湖北省教科院基础教育与学前教育研究所课程教学研究室主任、小学语文教研员,中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长,湖北省教育学会常务理事、学术委员会委员、湖北省教育学会小学语文专业委员会理事长。统编小学语文教科书编者。主编《综合阅读》《写字》等湖北省地方课程教材。 |
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