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依托《课标》， 向生活回归，构建学习任务群 ——以统编教材语文一、二年级口语交际为例 项目导向下的作业体系化设计与评价（七）
引言 中华路第三小学一、二年级语文教研组基于口语交际第五单元《打电话》与第三单元《长大以后做什么》，依托《语文课程标准》（2022年版），构建学习任务群，探索口语交际项目化学习实践。教研组重点关注口语交际的规范性、真实性、互动性，力图使一、二年级口语交际教学真正向学生生活回归。 01 立足学科性，确立项目框架， 设计口语交际之纲 《语文课程标准》（2022年版）关于第一学段（1-2年级）的“表达与交流”指出：“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈时，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”由此可见，第一学段的口语交际对输入和输出的要求不仅要说得清楚，而且要听得明白，注意语言的规范性、互动性。 《语文课程标准》（2022年版）关于“构建语文学习任务群”的课程理念是这样表述的：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。” 教研组的老师们学课标、用课标，通过研读、探究，加强整体规划，采用了“学习任务群”的组织方式，确立了如下框架问题。  聚焦真实性，启动项目实施， 规划口语交际之境 02  项目化学习源于生活，又归于生活，而构建学习任务群能使学生在解决生活问题的过程中获得“社会性成长”。 基于此，本口语交际项目学习创设了“疫情阻断交流，电话联结人心”与“我是小小少年，我有大大梦想”为主题的真实情境，分别设计了若干子任务构成了学习任务群。 一年级：疫情阻断交流，电话联结人心 基于居家防疫生活大背景，一年级的老师们“以学习任务为载体”，引导学生参与一系列真实情境中的角色体验，在表达方面，根据请假的场景，学生能大胆说、说清楚，并灵活运用礼貌用语和电话礼仪；在应对方面，无论是和小伙伴聊天，还是向志愿者问好，都能兼顾倾听与表达，完成有来有往的互动性双向交际过程；在倾听方面，咨询和求助任务，学生能认真听、听明白对方的陈述，并在听不明白时及时提问。 一年级的萌娃们在云端的交往沟通正在“真实发生”——  情境一：我想向老师请个假 在线学习，小朋友们会遇到因为和爸爸妈妈一起下楼做核酸而不得不错过一部分课程的情况。老师们捕捉到这个真实资源，设计了“我想向老师请个假”的交际任务，与第五单元口语交际《打电话》高度耦合。学生在表达方面能做到给人打电话时，先说清自己是谁，以及请假的主要原因，口齿清晰、说话完整，还懂得打电话的礼仪规范呢！  情境二：我和伙伴们聊聊天 居家生活，小朋友们很久没有见到亲爱的小伙伴们了！老师们利用这个生活实情，设计了“我和伙伴们聊聊天”的交际任务。小朋友通过电话，从“能不能下楼去玩？”这个自我需求的话题聊到课外阅读，增长知识的话题，并约定等疫情结束要互相借阅课外书籍，真是童心童言，充满稚趣啊！ 情境三：我向志愿者问个好 最近两个月的上海街头、社区，穿着大白衣服的志愿者们成为了城市靓丽风景线，很多小朋友的爸爸妈妈和老师也加入了其中。老师们利用这个特殊情况下的暖人画面，设计了“我向志愿者问个好”的交际任务，鼓励小朋友们向身边成为志愿者的长辈致以慰问，表达感恩与纯真的爱意。  情境四：遇到麻烦寻求帮忙 居家防疫生活，有的学生不幸感染病毒而面临方舱转运，会遇到各种问题，该如何解决？教研组的老师们面对这样的“真实存在”，设计了“遇到麻烦寻求帮助”的“真任务”，鼓励小朋友们利用电话，向志愿者、居委会、老师寻求帮助。视频中的这位同学就因为担心在方舱医院信号不好，可能错过网课而向王老师打电话求助，声音中有小担心，但更有小信心。 上述四个子任务构建了一年级第五单元口语交际《打电话》项目学习任务群，涵盖了口语交际中倾听、表达、应对各方面子内容，注重规范性和互动性兼容；同时落实了口语交际时真实性诉求，促进了对学生沟通交往能力的培养从教材模拟向生活实际转变。 二年级：我是小小少年，我有大大梦想 语文学科口语交际，除规范性、真实性，具备互动性外，还应契合工具属性。基于此，二年级的老师们将第三单元口语交际《长大以后做什么》的教学内容基于“梦想”视角，设计了项目学习任务群，从学生陈述个人“倾诉自己的梦想”，到“倾听同学的梦想”，到家人间口语交际“了解亲人的梦想”，涵盖了时间的广度与对象的丰富性。 学生与学生间，学生与家长间组建任务学习小组，经历了“发现问题——合作解决——研究成果”的实践过程，学生努力尝试独立探索解决，必要时家长和老师介入交往，形成必要的“学习支架”。 听听二年级小朋友们为梦想而体验到的“人际交往”吧！ 任务学习小组一：倾诉自己的梦想 新时代，新梦想，小小少年们到底怀揣着怎样的企盼呢？小施同学心系上海抗疫现状，居家关心新闻发布会，在羡慕、佩服的同时，立志长大以后成为一名记者，有勇气去提问、采访。而小组成员被他的梦想打动，感受到了关心新闻也是学习，只有多听多看，才能实现梦想。 小顾同学学做有心人，有感于疫情生活中“足不出户”的现状，立志长大以后做一名产品技术工程师，利用VR技术，模拟真实世界设计，邀请大家在他创造的虚拟世界中体验快乐时光。小李同学立志成为一名人工智能工程师，设计各种各样的机器人，这样可以让机器人替代人工，承担上门做核酸、搬运物资等工作，方便千万家。 任务学习小组二：倾听同学的梦想 二年级教研组在“云课堂”中开展了“口语交流会”，畅想未来。小组成员们在“云端”互动交流时不仅能把自己的梦想说得又清楚又顺畅，还会抓住同学说话的要点有礼貌地提问，以帮助对方把想法说明白。有意思的是，一个男孩鼓励女孩在表达时要声音响亮，最后女孩自信地说出了自己的梦想，得到了大家的肯定。大家居家在线学习，但是口语交流，更增进了的情感呢！ 任务学习小组三：了解亲人的梦想 一代人有一代人的梦想。外公外婆在“我”这么大的时候想做什么呢？你看，“祖孙三代”组成的任务学习小组沉浸在格外融洽的家庭氛围中，包馄饨，忆过去，想将来，社交味浓浓，人情味更浓。 哥哥曾有什么梦想？爸爸妈妈在他们小时候又曾期盼怎样的未来呢？同学们会做有心人，和亲人们从钢琴家、动物医生、软陶娃师，聊到动物学家、足球运动员，医生……身边的动物、榜样都成了学生的梦想之源，而那位爸爸“为了梦想去努力，可能更重要哦”的话一定会一直留在孩子的心中。 二年级的小同学在口语交际的项目化学习中呈现出“小组合作”形式，更注重了通过团队协作问题解决，内涵丰富、主题开放、内容鲜活，展现了项目学习中“合作学习者”的角色转变。 本次语文学科一、二年级教研组以第一学段口语交际为内容，采用项目化学习方式，融合上海疫情生活背景，并依托《语文课程课标》（2022年版），构建学习任务群，在重组单元中实现了跨年级联动，对学习任务的真实性提出挑战，模糊学科的场域和生活的场域，引导学生善表达，会交往，形成能听会说，沟通交往，抒发情感的能力。 中三小的老师们将“以终为始”，持续坚持学科项目实践，不断培养学生面对未来发展所需要的核心素养。 上海市黄浦区中华路第三小学 供稿：赖剑萍 统筹：赵毓敏 审稿：吴玮 让每一棵小草开出最美的花 |
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来自： 安可知的天涯 > 《项目化（大单元）》
