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一、课标依据 《义务教育语文课程标准(2011年版)》“课程目标与内容”第8条:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。” 《义务教育语文课程标准(2011年版)》“第四学段”关于“写作”的要求 1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然,社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力 4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心.选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号 5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据:根据生活需要,写常见应用文。 6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。 7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自已的作文,做到文从字顺;能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解 二、写作特点 “微写作”即微型写作,也被称为“小作文”,是用短小精练的语言描述场景、表达观点、抒发情感的写作。它篇幅短小,取材于日常生活小事,可以自由地叙事、描写、抒情、议论。不受体截,题材,字数,语言的诸多限制,不需花费大量时间,是中学生练习写作的有效方式。另外,“微写作”因贴近生活,表达自由,故易激发学生的写作兴趣。长期坚排,有序训练可以使学生的基本写作能力得到提升。近几年,微写作因其贴近现实、短小精悍、操作简单、自由多样、强调学以致通特点,越来越得到重视,在中考试题中频颗出现。 微写作中的“微”字强调短小,这意味着写作时不能拖泥带水,请言要简明。做生作调解决现实生活中的问题,要有针对性,因此写作时要直入主题,针对作文题目的要求进行写作对微写作的一般要求是,要从题目的要求入手,或解决问题,或表达观点,成打变情单,语言上能有自己的特点,精练完整地按题目要求来完成任务。评价标准依据不同类型有变化,但通常要做到以下几点: 1.思维敏捷,思路清贴,有创造性。 2.语言准确、简明、合理、得体。 3.针对具体情境,符合写作要求。 4.鼓励写作风格多样化、个性化。 前言 阅读是人类获取信息的主要途径。培养阅读能力一直是语言教学和学习的主要目标。学习任何语言都要处理好两种关系:语言输入(lmpt)和语言输出( Output)的关系。一个学习者如果想要正确地进行口箭(说)和书面语(写)的交际,即语言输出,就必须进行大量听和读的练习,即吾言输入阅读是一个重要的输入途径,英语阅读的教学和学习不仅要促使学习者学得语言知识,而且要习得阅读技能和策略,更要掌握英语的思维方式,使学习者能够地道地输出语言,达到有效际的目的。因此,大量而有方法的阅读输入是初中阶段英语教学和学习的必经之路。 《义务教育英语课程标准》(2011版)按照义务教育阶段英语课程的总目标要求,对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了级别要求,并规定学生初中毕业,英语应该达到五级。对于“读”的技能,标准描述如下: 1.能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义 2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。 4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 6.能利用词典等工具书进行阅读 7.课外阅读量应累计达到15万词以上。 鉴于阅读理念和课标的要求,《中考英语阅读全攻略》的内容主要分为两大块,前八部分为分类阅读实践,第九部分是对接中考的英语阅读模拟题。分类阅读实践按照常见的阅读测试类型编排,包括完形填空、阅读选择、信息匹配、交际阅读、阅读填词、思维导图、任务型阅读、词话运用等类型,其中的文章有不同的体裁和题材,阅读实践题目既考查语言知识的掌握,又考查阅读技能和策略的运用。更为特色鲜明的是本书不仅仅以测试为目的,每一部分内容模块的编排上包括“技能解读”“策略指导”“阅读实践”和“写作延伸”,不仅有大量的该阅读题型实践文章,而且有清晰的该題型所涉及的阅读技能解析和结合往年中考题目对该题型解题思路的指导,目的是提高学习者获取信息和解题的能力。“写作延伸”模块更是跳出单纯阅读的框架,体现“读写结合理念”强化语言输入和输出之间的关系,从阅读文章入手,为学习者提供了有效写作的结构模式和语言使用 |
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