一、课题相关概念的界定
音乐在幼儿启蒙教育中发挥着重要的作用，通过音乐教育的有效开展，不仅可以帮助幼儿集中精力进行学习，也可以培养幼儿创造力和想象力，从而促进幼儿创造性思维的拓展，这些对于幼儿未来的健康成长有着重要的作用。钢琴是当前幼儿教育中常用的教学配置之一，幼儿学习钢琴的过程，是在学习各种能力，以及养成各种习惯的途径，十分重要。可见，幼儿教师的钢琴运用能力和教学能力，直接关系到幼儿钢琴启蒙教育开展的成效。因此，提升幼师生钢琴启蒙教学的能力变得尤为重要。
二、课题提出的背景
随着幼儿教育的发展，社会对幼儿教师的要求越来高。幼儿教师不仅要掌握基本的知识和技能，更应该具备较高的综合素养。在幼儿教师培养过程中，应充分发挥各学科的功能。钢琴课程的开设，要求幼师专业的学生无论是否具有钢琴基本功底，都必须在短时间里提升自身的钢琴技能。那么如何在较短的时间内，普遍提高学生的钢琴技能，是最基本的课程目标。但是，在掌握基本的钢琴技能之余，钢琴教学能力也是一个不可或缺的能力。作为幼教人才，其身份不仅是儿童教育的启蒙者，同时也是儿童的朋友、伙伴，需要置身于儿童的思维环境中才能够真正理解儿童的学习需求。同时更要从儿童身心培养的角度出发，以音乐的形式与儿童进行心灵上的
沟通，缩短教师与儿童的心理距离。如此看来，钢琴启蒙教学在未来幼师生工作中尤为重要。如何在掌握基本技能的同时，提升幼师生的钢琴启蒙教学能力，将会成为幼师学校钢琴课程的又一重要目标。
三、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
提升幼师生钢琴启蒙教学的能力。
作为未来的钢琴教学者，从学校阶段就开始着手培养钢琴启蒙教学能力，这对于幼师生来说是非常重要的。无论是从自身专业水平的提升，还是从幼儿发展特点出发的综合能力的提升，都会有很大的帮助。
（二）研究内容
研究内容主要体现在钢琴启蒙教学的基本技巧训练及教法知识的学习、教学实践等。在钢琴技巧方面，加入专门针对幼儿的教材学习，通过分析不同版本，不同段的钢琴启蒙教材，让学生整体了解钢琴启蒙教学的理论范围，为实践打下了基础；同时在学生的识谱训练中，加入趣味识谱教学的学习，通过游戏等方式使学生从孩子们的眼光出发，体会如何教授识谱；更为重要的是在课程中加入了以儿歌为主的即兴伴奏训练和儿歌弹唱内容等，有针对性地坚实学生在启蒙教学中的弹奏能力。在教学实践方面，加入教法知识的学习很有必要，可以帮助学生掌握如何运用不同的方式方法去教。当然在这样的理论学习前提下，创设实践课堂，再进行课后反思等更是在很大程度上提升了幼师生的钢琴教学能力；同时组织演出等活动，重在提升幼师生编排、组织活动的能力等。总之，几乎所有的课程内容都离不开幼儿这个出发点，无论从技巧训练还是从教学实践、教法学习方面，都以贴近幼儿为前提，有针对性地调整学习内容，不断延伸，从而达到以音乐感染幼儿，帮助他们养成良好的习惯、培养优秀品格的目的。
四、课题研究的方法；
1、文献检索法：综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响教学的因素及其变化对课堂教学的影响；及时了解最新课堂教改相关成果信息；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教
学实践相结合。
4、个案研究法：根据学科特点，以教研组为单位进行分项研究，分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。
5、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
五、课题研究的步骤及过程
1、界定课题、开题论证阶段。(2017年3月—2017年6月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略以及钢琴启蒙教学方面的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。会同市教育学会进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行开题论证会。
2、前期实施阶段(2017年7月—2017年11月)： 成立课题组，采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，钢琴教师进行钢琴教学交流会，向全体学生进行调查，了解学生的学习基础和学习兴趣，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。
3、中期实施阶段(2017年12月—2018年1月)：定期进行课题研究课，立足课堂进行实践研究。要求课题组成员每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大
胆创新，提出案例。对各子课题组进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。
4、后期总结鉴定阶段(2018年2月—2018年3月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台学校钢琴课堂教学的基本要求和优质课评定标准。
六、课题研究的成果
成功的钢琴启蒙教学首先是让孩子们热爱音乐，提高感受力和表现力，继而打下坚实的基础，以便向更高的层次发展。不负责任的启蒙教学会误导幼儿和家长，以致于“先入为主”而养成许多不规范的，甚至是错误的习惯和方法。作为未来的幼儿教育工作者，从学校阶段就开始着手培养钢琴启蒙教学能力，这对于幼师生来说是非常重要的。无论是从专业水平的提升，还是从幼儿心理发展出发的综合能力的提升，都会有很大的帮助。在专业技巧方面，通过专业的课程，幼师生将在教材、基本功训练、音乐知识的普及、弹唱、即兴伴奏等方面提升自身的钢琴弹奏能力。而从教学实践方面来看，通过学习幼儿心理发展特点及一些音乐教法知识，幼师生在钢琴教学中会重视在各个方面影响孩子们各种品德的养成。由此看来，提升幼师生钢琴启蒙教学能力，不仅是满足幼教发展的需求，更是在提高幼儿音乐感受力，启发他们的创造性思维，增强自信心，培养坚韧品质等诸多方面培养孩子们各项能力及品格的有效途径之一。
幼师学校的钢琴课程，除了传授基础性的钢琴演奏技能，更重要的是结合幼师的职业需求特点，培养、提升幼师生的钢琴教学能力。
因此，从启蒙教学来看，幼师钢琴课与音乐学院、艺术院校中开设的课程，从课程目标、课程内容及教学模式上都有很大不同，必须是针对幼教人才制定的专门的培养方式。
