|
本文作者：覃丽兰小组是班级的基层管理组织，小组走活了，全班皆活。可是，总有老师提问：常规的小组建设让学生进入了审美疲倦期，如何激活那些被我们闲置的资源呢？我有一个小建议：创新小组内部职能建设，巧妙进行小组内部分工，推行一些程序化的工作机制。 1.管理职能的小组建设 按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。一般设： 组长1名，负责组内全面工作；副组长1名，负责组内日常工作考核；记录员1名，负责学习讨论记录；纪律监督员1名，负责小组纪律；作业检查员1名，负责作业落实情况；活动组织员1名，负责组内各种活动开展。 这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，在班级建设初期，确实帮了我不少忙。但是，随着时间的推移，这种分工的弊端也显现出来了——那就是重管理功能，轻学习合作。学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。 2.学科核心的小组分工 于是，我们创建了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。具体办法如下： 1、每组均由A类同学担任行政组长。（为什么要A类同学担当？因为A类同学一般学习习惯好，自律性较强，是小组建设的核心力量，是小组建设的主心骨。小组长是学习小组的行政负责人，总管本组的事务，小组发展愿景、小组口号等均由小组长组织本组成员确定，这行政组长就好比一艘龙舟喊号子的人，只有吆喝大家心往一处用，劲往一处使，龙舟才划得快！）2、行政小组长只对班委负责，由班长直接管理，班长每周一次例会，行政小组长参加，汇报本组事务，传达班会要求，组织本组日常工作。3、在行政小组长下面，实行学科项目负责制，即学科组长为小组具体学科学习的召集人，组织、协调组内学科学习。这种分工最大的优点，是每个学科组长在组内该学科学习上具有发言权，在组织学科学习时，是全组的领导人，所有人都必须服从他，个人成就感和效率都高。4、学科组长，除了收发作业外，最重要的职责是了解本组同学的学习情况，负责搜集本学科的疑难问题并答疑，或者针对本组薄弱学科采取一些措施。 这种项目分工，既能够满足班级日常管理的行政方面的需要，又能够激发每个成员的学习积极性，对学习小组建设很有好处。实践证明，这种改革是成功的。 3.人员巧妙的分工 既要做行政管理，又要做学科学习，很多家长担心：孩子们的精力够吗？我们有那么多人吗？这个问题容易解决。我们可以采取一人多职务的组合方式。以“曦芒”合作学习小组为例，看看他们的运作情况。“曦芒”六位成员工作安排如下： 王翔是行政组长兼语文组长；李丽为数学学科组长；王梦为化学、生物学科组长；郑思华为历史、地理、政治学科组长；张凡为物理组长；唐娜为小组英语组长。 “曦芒”组普遍感到英语学习较难，就由唐娜组织，每周固定一天作为英语沙龙活动日，全组成员在那一天交流必须说英语。凡是说中文者，就惩罚买棒棒糖，英语说得好的就奖励棒棒糖。刚开始的那几天，不断有人罚买棒棒糖。可是，他们坚持下来。后来，这个组成了全班口语最好的一个组，日常英语聊天成为了班级的一道风景。 4.组内充分合作协调 又如“尚翊组”，他们每周都安排一门功课的过关检测。我好奇地问道：“你们这些题目怎么来的？”“学科小组长负责手写复印。”“考完后学科组长会批改好，还给我们讲错题。”“呵呵，你们做得真好！”我表扬道。谁知波尔抬起头来：“不光是我们组这么做，不少组都这么做呢，老师，你只是没看见而已。”我惊讶得直吐舌头。有一种责任叫岗位职责，有一种追求叫自身闪光，有一种参与叫人人奉献，把小组成员每个人安排到位，每个人都在组内找到适合自己特长的工作，组内的活力就激发出来了。 5.加设素质组长 除了学科组长之外，各组均设有素质组长。素质组长，主要是督促本组的仪容仪表、校牌佩戴、书桌书柜的整理、成长计划的制定落实等，旨在培养良好的生活习惯、严谨的生活作风，引导学生健康生活。每天早上，素质组长进入教室第一件事情，就是检查组员做好当天的学习计划安排没有，让每一天的学习生活有条不紊。哪位男生的头发长长了，提醒周末去修剪；哪位女生臭美，戴着首饰，赶紧督促取下。哪个同学课桌抽屉一团糟，素质组长也负责督促整理，实在不行，还亲自动手帮人家运垃圾……还别说，自从设立素质组长后，平日里不修边幅的一些同学，穿着打扮自然符合学校要求；书本也整理得整整齐齐，自然少了以往的慌乱，减少了找寻东西不得的烦恼。 6、推行小组民主生活日 每周一是各小组的民主生活日。一项重要内容就是交心通气，大家敞开胸怀，有优点大家说，有问题大家提，只有小组成员达成共识，小组才更有战斗力。今天又是小组民主生活日，各个小组利用课间开起了小组会议。 “绣心琴影组”上周小组综合评比是倒数第一，这次他们请来了导师林老师和我进行集体会诊。先是追查扣分原因——陈浩作业马虎，扣分多，他作为历史、地理、政治学科组长，小组的作业也是时常迟交；其次是成员课堂回答问题不积极，课堂展示得分低；尤其是上周轮到他们组出班刊，他们想将班刊办得好些，谁知却延迟交付时间……“不是各司其职吗？陈浩所在‘三人行’负责人是谁？”倩倩说：“是我，是我监督不够，他不听我的。”倩倩一下子眼泪汪汪的。“学习是自己的事，居然弄得女生哭哭啼啼，你绅士风度哪去了。”大家半开玩笑地责备着陈浩。陈浩瞧着大家责备的目光，不由局促起来，赶紧表示：“我争取作业认真点，多拿分。我保证不再迟交小组作业了。”“上课都不积极发言展示，得分少怎么办？”行政组长倡议道：“各门学科组长科目带头发言，每位组长每周至少课堂回答问题3次以上。”我点点头：“这样不就在展示上争得积分了么？不带头发言可以小组处罚，这由行政组长监督执行。”“处罚什么呢？”“给全组买棒棒糖，还有导师和西早老师的。”大家纷纷赞同，这处罚好。看谁还敢拖后腿。谁不积极为小组服务，谁可要请客的哟。民主生活日之后，“绣心琴影组”很快就追上了其它小组。 7.建立程序化的工作机制 我们班建立有明确的小组工作程序。这里我给大家介绍一下我班小组开会的一个程序。小组开会，课间十分钟？怎么开会？孩子们自有高招。比如说“咏絮”组开会，他们首先总结上周可取之处：“梦依、文婷回答问题积极；甜甜、依雯作业一丝不苟，几乎都是最高分；晨晨活动积极……”组长一赞扬，大家你一句、我一句互相“吹捧”，个个眉开眼笑。然后，他们开始自查不足。这时候每个人又变得非常严肃，还真像那么一回事。“迟到现象没有消灭，刘炜就睡过头而迟到；梦依说自己对数学兴趣不浓，出现数学课上打瞌睡的现象……”组长说得有板有眼，全体成员一个个神情严肃。浑然没有游戏的样子。问题摆出来之后，就是解决方案。这时候大家你一言我一语地说开了。为了避免乱说，他们形成几个规定：凡是有人提议的，没有新的看法的，不说，这样节省时间；凡是不能够带来答案的问题，不提，这样提倡有准备的质疑和建议；发言的时候不能够乱说，必须围绕同一个主题，便于集中。最后是行政组长总结，马上拿出方案，互相监督，责任到人。会议结束时，大家还不忘互相击掌激励——“为了遥远的梦想，即使天寒地冻，人仰马翻，也要坚持。咏絮加油！” |
|
|
