教学目标: 2.进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。 3.通过意象分析揣摩诗歌的意境。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课 二、整体感知 1.自读诗歌。 2.正音 3.诗人眼中,北方是什么样子的?(悲哀的。本诗一开始就明确了诗人的感情指向,也给全诗定下了感情基调:悲哀、忧郁、沉重) 4.我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的,为什么呢? 三、介绍作者和写作背景 四、分析鉴赏 1.诗人笔下的北方是怎样的景象? 2.具体的意象:荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲乏的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群 3.概括这些景物的特点(悲哀苍凉 4.原来的北方充满了生命的绿色与时日的光辉,而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄,那是由于什么原因?(探究意象的深层含义) 5.作者在第一节苍凉的景物的基础上,进一步累加,作者通过第二节的意象,要突出什么呢? (强调的是“不安”“悲苦”“逃亡”,也象征当时沦陷区的人们无家可归,流落他乡) 6.朗读第三节,谈谈第三节的作用。 7.面对悲哀的北方,面对灾难深重的中国,而我这来自南方的旅客是怎样的态度呢? 8.作者为什么要化那么多的笔墨渲染北方的灰暗、苍凉? 9.诗人三次用了“我爱这悲哀的国土”,让读者感受到了一种内心的富有震撼力的声音,前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬。那为什么作者要热爱这悲哀的国土呢? 五、总结: A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。 D.“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”,指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 |
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