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一个一年级的孩子要准备上台讲故事。孩子很担心，一直表示不想上台，还为此在家哭过。 爸爸觉得孩子的担心是因为不熟练，因此耐心地自己演示给孩子看，还反复帮孩子练习。爸爸觉得，当孩子熟悉故事了，自然就会有信心。 这位朋友的问题是——
今天这篇文章，我们就一起来讨论一下相关的问题。 第一个故事 有个男孩害怕鞭炮的声音，一听放鞭炮就用手捂耳朵。爸爸认为，一个男孩子，怎么能这么胆小呢？！得想办法让孩子锻炼胆量，变得勇敢一点。 于是年三十晚上，爸爸专门把孩子带到楼外面去听鞭炮声。孩子想往回跑，会被爸爸按住不许动，也不许捂耳朵。 等一阵鞭炮声过去后，爸爸就说：“炸到你了没有啊！是不是没事儿啊！还用不用害怕啦！” 第二天再去接着练，没想到孩子比昨天更害怕，原本没锻炼之前，孩子只是捂耳朵，这次一听到鞭炮声，孩子直接蹲到地上缩成一团、全身发抖了。 再往后，孩子远远看到有人要放鞭炮，都没有听到声音，就开始非常害怕了，就会一边捂住耳朵，一边哭喊着要赶紧躲开。 这个故事读到一半的时候，可能会有很多人在心里嘀咕：怎么会有这样的家长？干嘛这样强迫孩子？ 是的，随着更先进的教育理念的普及，越来越多的家长不再会以简单粗暴的方式“锻炼”孩子，而是更加能够理解孩子的需求，接纳孩子本来的状态。 我们可能不会用这个爸爸的方式来“锻炼”孩子，那么，大家觉得——
第二个故事 一个孩子因为眼睛发炎，需要滴眼药水。孩子非常害怕滴眼药水，但这是一件必须要做的事，那妈妈怎么做的呢？ 到了该滴眼药水的时候，妈妈拿着眼药水，站在离孩子几米远的地方。她事前已经跟孩子约定好：“我会慢慢走过来，等走到哪里你觉得害怕得不行了，就喊停，我就会停下来，咱们一起唱歌。” 妈妈向前走了几步，就停下来问孩子：“怎么样，我还可以往前走吗？”孩子说还可以，于是妈妈继续走，走到两米的地方又问“还可以走吗？”孩子说还可以。 当妈妈走到一米的地方，还没等问呢，孩子就主动喊起了“停，不能走啦！” 于是妈妈就停在那里，开始跟孩子一起唱歌。等唱完歌妈妈问：好一些吗？孩子想了想说好一些了。 于是妈妈又往前走，走到孩子身边，孩子喊停，妈妈又停下，又唱歌。再接下来，妈妈俯下身，孩子喊停，再重复之前的做法。 最后，孩子按照妈妈的鼓励，深呼吸，尝试放松下来，让妈妈给他滴了眼药水。
前面这两个故事，应该是我们养育生活中经常会遇到的事。 除此之外，引起孩子紧张、害怕，甚至恐惧的事还很多很多。 有的孩子害怕抽水马桶，有的怕洗头，有的怕绘本里的怪兽或者动画片里的坏狐狸，还有的孩子怕陌生人，怕登台表演，怕学游泳…… 这样的孩子，我们常常说他们胆小、害羞，内向，换用中性一些的词，我们说，他们是敏感谨慎的小孩。 对于这样的孩子，我们可能不会像第一个故事里的爸爸那样“锻炼”他，那么，要不要像第二个故事里的妈妈那样去帮助他？ 有人认为，干嘛要那么费劲呢？如果是孩子必须要做的事，给他讲清道理，要求他做就好了。对于那些无关紧要的事，可以先不管，或者干脆带孩子躲开，等他们长大一些，自然就好了。 这样想也没错。孩子2岁时害怕冲马桶，5岁的时候还会怕吗？3岁的时候怕洗头，6、7岁上了小学后，还会怕吗？小时候害怕的怪兽和恐龙，现在很可能已经成为孩子很喜欢的伙伴。 我们再来看第三个故事—— 第三个故事 有一个小女孩，这里先叫她小A。 小A从小属于敏感谨慎的孩子，妈妈也曾试图让她学游泳、学滑冰等等，但小A因为害怕而非常抗拒。本着理解接纳孩子的原则，妈妈也没有勉强她，不学就不学了。 小A二年级的时候，有一次和几个好朋友一起约好去游乐场玩。陪她们去的其中一个女孩的爸爸跟我们分享了当时的情景—— “到了游乐场，有个女孩提议坐海盗船，大家都同意了，唯独小A不敢坐。于是我说我也不敢坐，结果其他女孩都去坐了，我跟小A在外面等。 那几个女孩出来以后，又要去坐过山车，我赶紧说咱们玩个慢点的吧，我可不敢坐过山车。大家还真给面子，都同意了。大家一起坐了摩天轮。但是从摩天轮下来，我就没法再阻止她们坐过山车了，结果小A还是不敢去，又是我和小A在外面等。 这次，小A的表情明显没那么自在了，我再怎么跟她讲我多害怕过山车的故事，似乎也没什么用了，她低着头，很沮丧的样子。 接下来几个女孩要去玩的那个项目，是个刺激适中的项目，我原以为这次小A能参加进去，别的女孩也非常真心地邀请她一起试一试，但没想到，最终她还是摇摇头不去了。 这次她决定不去的原因，我觉得并不全是这个游戏项目本身，而很大程度上是因为心里的沮丧。 后来，小A的妈妈来了，小A纠结了一会儿，就跟着妈妈悻悻然地离开了。”
就这个故事，我们来分析一下小A的需求。 第一个需求很显然：我害怕、我紧张、因此我不想尝试这些刺激的挑战。对于这个需求，大家都理解了她的感受，也都接受了她不尝试、不参与的决定。 但除此之外，她还有另一个需求：其实，我也想参与进去，我也想跟大家在一起。 她的沮丧与失落，大部分来自这个需求，但这第二个需求通常是隐藏的，如果不仔细观察，往往发现不了。孩子很少会自己说出这个需求，甚至他自己都意识不到这个需求的存在。 由此延伸一点，当一个孩子学游泳感到害怕的时候，他除了需要我们理解接纳他紧张害怕、想后退、想不学了的感受之外，还有没有另一个需求呢？ 他是否还有一个需求就是：其实我也想学会，我也想突破自己的局限呢？ 一直很喜欢李岩老师经常讲的一句话： “对孩子真正的理解，不仅包括理解他当前的需求，还包括理解他潜在的长远需求。” 具体一点说：在当前，孩子害怕了，那么他的需求是我们理解他的感受，并且能帮他缓解紧张、放松下来。 而从长远看，即便是先天敏感谨慎的孩子，他也需要从不断突破自己的过程中，获得成就感和自信心。 回到主题，对待孩子各种害怕、退缩、害羞的表现，或者敏感谨慎的个性特征，父母要做的第一件事当然是理解和接纳，但不应该仅仅停留在理解和接纳上。 我们应该给孩子支持，以适当的力度“轻推”孩子向前，陪他一起突破局限。 在这个过程中，我们让孩子感受到的是“爸爸妈妈会陪伴你，支持你”的信任，教给孩子的是放松的方法和技巧，更重要的是，在面对压力，战胜压力的过程中积累的信心和勇气。 |
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