就在明天，“面向未来的课堂——中芬课堂教学改革实践比较”活动将在上海市长宁区天山第一小学拉开帷幕。1月7日，山东省潍坊市高新区志远小学教师董龙龙将为大家带来一堂理解力发展实践课程（UDP）课堂教学展示。
UDP课程，这个课程对于很多人来说可能还比较陌生，但已经在潍坊的多所学校内推行近三年了。在这里，学生的学习状态、课堂的教学生态正在发生巨大改变。
来跟着小编先睹为快这个神奇的课堂吧~
UDP课程的核心是对于学生的理解力教育，“理解力”即将学科知识运用真实生活情境，解决复杂问题的能力。
“理解力教育”倡导的是“做”中学与“创”中学。基于人与自然、人与社会、人与自我的三大关系设计有价值、学生感兴趣的生活主题，将学科知识融入生活主题，学生基于学科专家视角、运用学科观念协作解决问题，不断产生自己的观点，持续发展学科理解与生活理解。
课程实施后，学生和老师发生了很大的改变，让不少专家和一线教育工作者感到惊讶↓↓↓
关于学生:
为什么孩子喜欢上课不喜欢下课？
为什么一年级孩子能完成二年级一半的学习内容？
为什么一年级孩子就能演奏两种乐器、认识五线谱和简谱？
为什么孩子能提出“祖国为什么不是父亲、爷爷、奶奶”等问题？
为什么孩子能有“春节是红色的、植树节是绿色的”等自己的观点？
……
关于老师：
为什么一个老师要任教语文、数学、科学、道德与法治四门学科？
为什么老师要“协同上课、协同备课”？
为什么老师说“要把世界当教材”？
为什么说“老师是和孩子一起成长”？
……
记者前期走进潍坊几所课程改革试点学校，一探UDP课堂到底是什么样的。
UDP的课堂可以颠覆了很多人对于课堂的想象。
这里，没有了上下课铃声。走进校园，你会发现，有的班还在上课，有的班则到了下课时间；
这里，一名主班教师要负责四门学科的教学，以此打破学科间的壁垒；
这里，学生很少打开课本，但大部分学科的知识点都巧妙地融入了一个个主题探究活动和项目式自主学习之中。
UDP课堂让很多初次接触者最为惊讶的是，课堂上听不到上下课铃声了。原来，UDP课堂的一节课不再是一成不变的40分钟，每个课堂里的教师可以根据学习内容和学生状态自由调整课时，教师只需对教学结果负责，而不要跟着时钟转。于是，这里既有15分钟的短课，也有90分钟的长课。
教师董龙龙就上过一节90分钟的美术课，这是《秋天》探究单元的一节课。按备课活动安排，董龙龙和孩子们参观秋天的校园并完成说话练习后，便开始了主题为《我眼中的秋天》的绘画课。因为有了亲身体验，更因孩子们想象力丰富，刚刚进入小学两个月的孩子，为了完成这幅画，竟然不愿意下课，结果一节课上了整整90分钟。
在UDP的课堂上，主班教师是班级的第一责任人，要负责包括语文、数学、科学、道德与法治的教学，英语、音乐、体育、美术等课程则由专业教师授课，但都是在主班教师的统筹安排下进行。副班教师则负责各种行政工作，如整理资料、观察学生、学习辅导等。每一间教室都大致划分为学习区、阅读区、活动区和教师办公区4个区域。主班教师在教室办公不是为了看管学生，而是为了更好地陪伴和了解。
在教学内容上，UDP课程设计了“我与自然”“我与社会”“我与自己”三个宏观的单元主题，所有的具体单元主题都在这些主题之下。学生们的课表则是由主题决定。
在“家乡”探究单元，孩子们在对潍坊的风筝文化进行探究后，亲手制作风筝
在“家乡”探究单元，孩子们在参观杨家埠民俗大观园时用平板随手拍摄，回校后一起进行照片探究
记者看到，在潍坊高新区钢城现代学校学生的课表上，一年级6个主题分别为：学校、家庭、秋天、空气、节日、交通工具，其中学校和家庭指向“我与自己”，秋天和空气指向“我与自然”，节日和交通工具指向“我与社会”，每个主题花5-7周的时间进行教学。各个学科的知识点则被整合融入主题活动中，让知识和孩子们的生活对接。
课堂上经常可以看到的场景是，学生们在教室里、校园中，甚至走出校园“玩”得不亦乐乎。在“家乡”主题单元教学中，学生们亲自动手体验风筝制作、泥塑、剪纸等民间工艺；在“服装”主题单元教学中，学生们可以体验一把服装扎染工艺……无怪乎，这里的学生不爱下课。
职业单元中，扮演小厨师
在“故事”探究单元中，学生们阅读《亡羊补牢》并进行即兴表演
不过，这些体验可不是纯玩，活动之中处处是学问。
在整个探究活动中，学生的说话、写话练习融入了语文学科教学；剪纸的过程中则可以带出数学学科“轴对称图形”的知识点，风筝、泥塑制作体验融入了艺术、科学学科教学要求；对于家乡资源物产的整体了解则是道德与法治课程的教学要求……
比如，在“服装”这个主题单元中，每个孩子从家里把自己不穿的旧衣服带到学校，按照衣服的结构剪开，然后对袖口、摆长、身长、底长等进行测量，研究数学关系；探究衣服制作的流程——设计、打底、剪裁、缝制，感受体验衣服制作的过程；最后，在教师指导下，学生们再将废弃的衣料设计制作布贴画。这是一堂数学课，也是生活教育课、创造课、艺术课、德育课……
据统计，这样的主题活动可以整合覆盖各个学科国家课标要求中70%的知识点，而对于剩下无法整合的知识点，如学科基础训练等内容，教师则按照正常的课时安排授课。“UDP课程倡导超学科学习，但从不排斥分科学习和讲授式学习。”授课教师特别强调。
课程实施后，学生的变化令人眼前一亮，首个试点UDP课程的高新区钢城现代学校拿出的“成绩单”非常亮眼：在一年级结束时，学生们就已经认识了2000个以上的汉字，学完了二年级上册的数学内容，远远超出国家课程标准的要求。在艺术方面，一年级学生除完成课标规定的要求外，还多学了12首歌曲，学会演奏口风琴和巴乌两种乐器，可以认识简谱和五线谱……
口风琴演奏
我来当小老师
汇报展演时，孩子们向专家介绍自己的班级文化
相比这些量化的成绩，让教师们更为欣喜的是学生状态的点滴改变。
记者采访当天，恰逢学校单元成果汇报展示，学生们热情大方地向家长和来宾们介绍班级的环境布置和班级文化，小“导游”们个个当得有板有眼，丝毫不见怯场。
孩子们是如何在这么短的时间里发生巨大转变？UDP课堂为何具有如此大的魔力？
本周末，就在上海市长宁区天山第一小学，你就能和UDP课堂来一场零距离接触！
