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典范学堂：一个让你跟孩子成为同伴，一起学习《典范英语》的地方。每个月一期，每期教会你一种英语学习方法，让你跟孩子花式学典范。本期是《典范学堂》第十期。 在家长群里，有一回大家围绕“真假阅读”讨论起来： A妈 怎么判断自己的孩子是不是假性阅读啊？ B爸 我也很疑惑，一本书看完了，也不知道他懂了多少学到了多少。 C妈 如果出版社出个练习题就好了！直接拿给孩子做做。 D爸 有人说可以在读完后问孩子几个问题来评估，但是我问了之后，孩子要么是一问三不知，要么是不想回答。 那么，如何让孩子真正读懂一本英文书呢？我们又能够通过什么方式知道孩子读懂了呢？像一位妈妈说的，写练习题吗？ 当然不是，写练习题只是解放了我们自己而已。而且有些练习题设计得特别不好，每课都是在做单词、语法练习，这对于培养孩子的英语能力和英语思维没有任何帮助。 其实上面的D爸已经说到了点子上，读完书后的闲聊就是一种非常好的方式，一聊你就大概知道孩子懂了多少，同时在聊的过程中帮助孩子更好地思考。而且闲聊可以不限场地不限时间进行，比如在饭桌上、在书房里、在上学的路上。不过，有些家长因为不善于设问而失败了，所以接下来我们就具体地来聊聊如何跟孩子“聊书”，以帮助他挖到更多的宝藏，更好地读懂一本书。 01 为什么要跟孩子聊书 当我们看了一部好电影后，首先想做的事是什么？是用手机备忘录写下各自的想法吗？当然不是，我们只会说：“亲爱的，你觉得刚刚的电影怎么样？” 对，无论是吐槽也好，赞叹也好，我们会谈论它。通过谈论，我们会发现自己忽视了哪些地方，有哪些地方其实没看懂，通过交流，我们对这部电影的理解加深了，印象也更深刻了。 同理，孩子在读完一本好书后，也积聚了一定的情绪，最想做的就是找一个人来聊聊，分享自己的热情和困惑，比如： 我最近读的这本书真是棒极了，你读过吗？你最喜欢哪一个部分？（分享热情） 当xxxxxxx时，是什么意思啊？我觉得里面的xxxx非常讨厌，你是不是也这么认为？（分享困惑） 通过彼此间的这样一聊，就会发现，原来这个地方是这个意思，这个地方还有这个玄机，我原来认为的意思不对……我们也可以通过这样的聊天，看看孩子懂了多少，并帮助他懂得更多。 在倾听别人的读书经验，并与他人分享自己的读书心得时，我们发现，通过这种形式，孩子可以交换信息、分享热情；同时，探索不同阅读领域的意愿也会提高。仔细想想，我们是不是很难忘怀三五好友畅谈读书心得的热烈淋漓呢？正是这种热情，引发我们对书籍的深度探索。 就像美国的一所蒙特梭利中心学校一样，他们通过阅读护照项目，让学生变得更聪明和学会深入思考。这个项目刚开始是为四年级到六年级的学生准备的，会请一些受过培训的家长志愿者，每周和孩子们就所读过的书进行讨论（每次5~15分钟）。当学校从四年级开始实施项目时，学生们对故事情节的理解非常肤浅。但是到了六年级，结果就令人十分吃惊：讨论极富洞察力。而且，孩子们保持了平均每年25本章节书的阅读量。 蒙特梭利学校为学生做的是帮助他们改变一生的学习体验，而这也正是我们应该做的。聊书，可以检测孩子的理解程度并深化孩子对书的理解，培养孩子持续的阅读兴趣。 总结起来就是12个字：深入阅读，与书交心，亲子和乐。 就像一位妈妈说的： 聊书，是我和儿子的日常，这个阅读方式，不仅让他尽量去认真读完每一本书，而且也让我们两代人进行了良好的交流，关于世界观人生观，关于爱。 02 如何科学地跟孩子聊书 有的家长可能会有疑惑： 孩子还这么小，会聊书吗？ 我要求孩子读完书后，讲讲书中的内容，他总是不肯。怎么办？ 首先，第一个问题，你要相信，孩子天生就是评论家。英国当代儿童文学大师及著名阅读推广人艾登·钱伯斯及团队发现，儿童具有天赋的评论能力，而且自成一格。每当聊起书本、电影、电视、运动等消磨时间的活动时，孩子们可起劲了；他们分享信息，聊到兴头上，挑剔的程度可不逊于成人鉴赏家。 既然孩子天生就会评论，为什么读完书后，孩子总是一问三不知或者不肯说话呢？那可能是你的打开方式不对。 讨论的前提条件是选对书，选择一本孩子能力所及的书，语言、图画、内容、故事叙述方式等，都是孩子所熟悉并感兴趣的。在此基础上，让孩子大声朗读，把这本书读熟读透，这样讨论起来才有滋味，也更有深度。 其次，是需要我们的正确引导，帮助孩子集中注意力，让他学着读也学着评论。我们在引导的过程中，要避免走进以下几个误区。 说到底，要孩子们拒绝参与讨论，要比让他们进入状态来得容易。而最容易让孩子们裹足不前的，莫过于带着质疑意味地问“为什么”或笼统地问“什么”。比如： 你认为这是什么意思？ 这究竟是在说些什么？ 你认为这位作者想表达什么？ 你为什么喜欢这本书？ 作者为什么这么写？ 对于孩子来说，特别是讨论水平尚处于初级阶段的孩子，这样的提问会让他们感到非常痛苦。因为他们可能觉得你这是在拷问我。还有一个原因是面对比较笼统的问题找不准切入口，没有人可以用三言两语把喜欢或者不喜欢一本书的原因解释清楚。如果你真这么问，就别怪孩子以一些笼统的答案作答——“很刺激”“很无聊”。而且这些问题对于推动讨论没有太大帮助。 要想恰当地表达对一本书的读书心得，最好从一个自己能掌握的精彩片段入手。请孩子详细叙述自己特别喜欢或讨厌的片段，往往最容易达到效果。 讨论过程中的每一个想法都弥足珍贵。我们在讨论过程中，别急着发表自己的“高见”，要给孩子留一点时间来思考，我们耐心倾听就好。如果我们常常认为孩子的反应是错误、幼稚的，并去指正他，他们会学着去揣摩大人心里的正确答案，把讨论简化为测验理解程度的选择题，长期下来，孩子的思考能力可能会腐化。 那么，我们在讨论过程中该怎么避免以上误区呢？ 艾登·钱伯斯发现，与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始。其主旨是： 真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶。要让孩子有勇气也有权利说出“这是我读过的最烂的一本书”。 “说来听听”具有特定的问题构架，包括基本问题、概论性问题和特定问题。如下所示： 左右滑动查看更多 * 注：以上问题框架来自于艾登·钱伯斯所著的书籍《说来听听：儿童、阅读与讨论》。 问题的使用策略是：先用基本问题作为开场白，再随时准备提出可能有助于讨论发展的概论性问题，也可以根据情况提出跟特定的书有关的特定问题。在这个过程中，可以用“你是怎么知道的”这种问题，把讨论拉回到轨道来。 Ps：提供这份清单的目的不是让你每一次都逐条提问，提问时也不需要依着列表上的顺序照本宣科。我们可以看到有些问题中也有为什么，但是这里的“为什么”指向明确，直接落点在作品的某一个部分以及对它的反应上。孩子是有话可说的．所以衡量提问合适与否的关键是看能否让孩子有话可说。 03 聊书现场示范 今天，我们就以《典范英语》（5b-L11）The Bully这个故事为例，给大家做一个示范。 左右滑动查看更多 故事讲的是Biff和Chip的班里来了一个新同学Rosie，她是个校霸，老是欺负班上的同学。比如，她给每个人起难听的绰号，拽Anneena的头发，揪Chip的耳朵等。后来，魔法钥匙带着大家历险，在魔法世界里，Rosie叫大家绰号，没想到她刚叫完，自己就变成绰号那样了；她准备打Wilf，却发现一拳头砸在了自己嘴上……回到现实世界后，Rosie也遭遇了另外两个大孩子的校园暴力，Chip和Wilma看见之后，马上飞奔回去找老师帮忙，最后Rosie被感动了，后悔自己曾是个校霸。 家长们首先要自己读几遍这个故事，对故事理解越深入，讨论擦出的火花才越大。读完后，可以从孩子最感兴趣、跟孩子最相关的主题切入，示例如下。 1凸显讨论的第一个主题 我们在聊书的过程中，大人和孩子处于平等的地位，是互相帮助的关系。在这种“一起来挖宝”的讨论中，我们要跟孩子合力挖掘出彼此心中对文本的认识和想法。怎么实现呢？可以通过简单的开场白切入重点，通过提出以下几个基础问题来筛选出讨论的主题：Tell me（说来听听）…… What do you like about this story? What do you dislike about this story? What makes you feel confused? Is there any plot that surprises you? 2确定主题深入讨论 通过上面几个基础问题，可以大致了解孩子对故事的哪个方面感兴趣，比如校园暴力这个主题。围绕这个主题，我们可以借助概论性问题以及特定性问题深挖。 Mum: Before you read the story, what did you think the story would be about? Kid: I thought it would be about bullies. Because on the cover, I saw a gril hitting a boy. Mum: Now you have finished reading the story. Tell me, is your guess correct? Kid: Yeah. Mum: Where is the story set? Kid: In a school. Mum: Why is the story set in a school? Kid: Because there are bullies in school. Mum: Smart answer. Who is the bully in the story? Kid: Rosie. Mum: Do you like her? Kid: No. Mum: Why not? ... 引导孩子学会批判性思考： Do you think it's a good idea to tell a grown-up when Rosie was bullied? Why? If you were Wilma, what would you do to help Rosie? 引导孩子联系到自己的实际生活： Have you met a bully before? What would you do if you were bullied by others? 在聊书的过程中，家长提出问题后稍作停顿，不要急于说出自己的看法。如果孩子回答不上来，我们则可以换种思路，稍微引导一下。长期坚持下来，你会发现自己孩子的思考深度会大变样，就像有句话说的：15岁前亲子对话的深度，决定孩子未来思维的广度。 法国文学评论家罗兰·巴特曾说：“阅读（聆听）一段故事，不仅仅只是逐字看过，它更是从一个层次进入另一个层次的过程。”所以，穿梭在文字应用的不同层次，泅泳于意义的多种可能，这是一个熟练的阅读者的阅读态度，这也正是我们应该教会孩子们的事情。 只要我们懂得怎么提供好的读物，有充分时间阅读，和孩子一起聊书，并且能够“聊之有物”，那么所有学龄的孩子都能做到罗兰·巴特对阅读的期待。 爸妈们，回去暂时放下手机，拿出20分钟的时间跟孩子一起看一本书，然后跟他聊聊吧，相信我，孩子长大后可能对书的内容印象模糊了，但一定会对你们的聊书时光记忆深刻，就像我现在仍然记得并怀念在课间与同学大声聊书、分享读书的热情的场景一样。 |
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