根据中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准(2011年版)》对3~4年级孩子的“习作”要求为: 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.能用简短的书信、便条进行交流。 4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。 注意这些关键词,“分享”“快乐”“观察”“交流”“积累”“修改”等等,在我看来,快乐是最为重要的,如果一个初学写作的孩子对作文失去了兴趣,只是把它当作一项很枯燥很无聊的事情来完成,那么我们的作文引导其实已经失败。 如何让孩子获得写作的快乐呢?从我个人的经验出发,提供下面3种方法,不见得有效,只做参考。 第一,不要打击孩子。 无论他写得多么糟糕,都请鼓励他。作文并不像数学作业,懂计算方法就能得出答案,有时候心灵疲惫了,不想写了,潦草应付的时候也有。写作是一种习惯,保持写作状态,就是最大的胜利。 如果孩子之前的日记都写得规规整整,突然有一天他感到了厌倦,只在日记本上写了一句话:今天我很烦!看到他这样写,也不要去责怪他,你要读懂他的努力,心情这么糟糕,还能坚持写日记,这就很不简单了。 第二,不要限制孩子。 不要把自己的写作想法强加到孩子身上,不要过多干预孩子的写作。三年级的孩子就像一只无拘无束的野马,先让它在草原上驰骋欢腾吧,它能跑多远就让它跑多远。 当把写作的权利和自由还给孩子的时候,他可能会给你巨大的惊喜。我们不要把作文功利化,虽然功利化现在已经成为常态。即使迫不得已要功利化,我也希望各位家长坚持长远的功利化。因为功利化的结果会限制孩子的思维和眼界,让他过早地学会应付式地写作,讨好式的写作,作文里缺乏自我;或者对作文充满对立情绪,一想到写作文就反感。我们要还作文以本来面目,把它当作孩子表达的工具,一个能陪伴他成长的表达通道。 第三,和孩子一起写 要把写作变成游戏,家长们可以和孩子一起亲子作文。一起出去游玩,一起出去看电影,一起去拜访亲戚……家长和孩子有着共同的经历,可以一起写一写这些内容,然后交流自己的习作,谈一谈自己为什么要这样写,还可以怎么写才能写得更好,让孩子体会写作的过程。 有时,写作并不一定需要一个结果,在亲子的交流中,在内心的审视中,在事件的回味中,写作让我们感受的是生活的美丽与忧伤。 最后,经常让孩子仿写美文美句,有利于建立孩子的语感和写作水平。
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