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从“看图”的角度来说， “视而不见”是遇到的首要问题， 通常老师们强调“要仔细观察”， 方向没错， 但仍然缺少具体观察的方法指导， 仔细观察的方法究竟是什么呢？ “看”与“观察”有所不同，后者一定是有意的。如果在公园，路边或一个风景区，会看到一些摄影师，他们在专心的寻找目标、角度，然后拍摄。——摄影师寻找的目标，我们通常也容易“看到”，也就是说，那么多漂亮的摄影作品，我们是都“能够看到的”。但为什么只有摄影师把它们“再现”出来了，而且特别让人感到漂亮呢？有时候，为什么我们对那些漂亮的东西无动于衷，视而不见呢？”这个“看到”与“观察”的区别究竟意味着什么？ 是角度、经验、常识与目的差异导致的吗？ “看图”的关键之一在于，区分画面中“表层信息”和“隐含信息”。前者需要仔细观察——是“画中有的”；后者需要推断和想象——根据画中有的，推断出画中没有直接画出来的。 比如沪教版三年级下册《我想长大》第一幅图画：  （三年级下册《我想长大》配图） 【表层信息】爸爸、儿子、扇子、床、凳子、拖鞋、树丛、小猫、月亮。 【隐含信息】炎热的夏夜。 【表层信息】儿子手中的小扇子；爸爸手中的大扇子；儿子看着爸爸。 【隐含信息】儿子想要模仿爸爸的动作。 看图作文的一般构思过程： 找到图片包含的各种信息要素。 区分各信息要素的主次、显隐与关联（发现“不寻常的信息”或“有问题的信息”）。 基于主次和关联建立要素之间的因果或事件的推断——提取核心事件。 基于核心事件，根据图片信息，进行故事的推断与想象——也就是“完形”一个故事。 影响观察的因素至少有 观察目的 （1）记录与再现——如同记录片一样如实记录； （2）探索、发现、审美与再现——人、事、景、物的特点与状况，美好与神奇等等 观察角度 （1）外在的观察视角——上下左右前后，内外等； （2）内在的观察视角——以何种身份观察，比如《背影》中儿子对父亲的观察——不是交通警察对父亲的观察。（眺望、俯视、鸟瞰……“看”的词语谱系）。 观察对象 （1）横向的观察要素——人的五官表情动作等；花的枝叶茎根等； （2）纵向的观察要素——同一部位的历时性观察。 观察方法 （1）借助“虚拟相机”的观察——广角镜头、特定镜头等； （2）借助真实工具的观察——相机、放大镜、标本等； （3）科学观察与自然观察——是否需要调用科研资料，以及如何精准表述。 看图作文中的观察点提示 注意题目的提示； 注意图片的关键内容； 注意人物的动作和表情； 所在环境（或空间）的特点及其变化。 看图作文的联想和推理 联系自己的生活经验做出判断：在做什么，说什么，为什么； 推测、想象画面前后发生的事情；补充人物内心活动。 看图作文中的构思 推测主体事件； 推测事件发生的时间、地点和情节（因果关系）； 推测人物关系及其冲突或问题的症结； 确定叙述的顺序、视角或人称； 安排详略。 单幅图画的看图作文，可以尝试运用“四格画面构思法”：根据提供的单幅画面，推想画面之前、之后故事的前因后果，并把它们补充、“描述”出来。 看图作文的一般策略 加强手写练习与输入练习，提升中小学生的书写（或输入）速度与质量； 重视写作过程，在没有审题障碍的情况下，增加作文过程中的思维投入。 教学重点  结构式看图作文  ☑ 图片以说明或描述为意图，当然应该教说明或描写的技巧；而看图写故事，旨在锻炼学生一定的逻辑推演能力、连贯清楚表达的叙事能力、识别内容框架的整体感知能力，教学内容的重心应该放在故事框架的识别、细节的增补、修饰语的添加以及通过对话和心理活动的描写实现从无声的图到有声文字的转换上。 半结构式看图作文 ☑ 如果把结构式的看图作文比作提供现成材料与操作程序的炒菜，那么，半结构式的看图作文就好比是指定菜肴的制作，“怎么做”的过程是相对自由的。半结构式的看图作文，教学的关键在哪里呢？首先在于图的选择。一个引人入胜、构图丰富、有叙事空间、能激发儿童创作欲的图片是必需的。 开放式看图作文 ☑ 对于开放式的看图作文，教学的核心内容就是故事虚构的技巧。故事虚构一般需要考虑以下一些要素，包括人物、情节、主题、场景、视角、结构、情感以及细节等。对于小学生来说，教师可以从故事虚构最基本的模式入手，引导学生进行虚构入门训练。这个模式就是“冲突+行动+结局=故事”，即一个虚构故事最基本的形式要素是冲突、行动和结局。其中，冲突是最核心的要素，因为它是故事发展的内驱力，冲突驱使人物采取一系列的行动，没有冲突就没有情节。那么，怎么制造冲突呢？美国小说家杰里·克利弗用一个公式来破解故事中冲突设置的秘诀，就是“渴望+障碍=冲突”。 【参考文献】 [1]叶黎明.看图作文教学指南[J].语文教学通讯（小学刊），2015（3）:9-12+17. [2]黄巧妍，赵宁宁，李珍华. 小学低年级看图写话测评指标的研究[J].考试研究，2015（6）：76-84 [3]李宁，王振超，梁宁建.看图作文的眼动研研究[J].心理研究，2013（6）：22-26. |
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