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本文为简之文化综合发布 主要来源：简之文化 转载已获授权，版权归原作者所有 笔者以为，临学书法向这两个方向去延伸或拓展，肯定不出大错，一个是“对”的方向，一个是“好”的方向。 “对”的方向，定义为，我们专攻一种特定书体，一直固定临学这一特定书体中特定型体或有旁涉同属性的其他书型。以例说明，比如笔者专攻《书谱》，《书谱》归属于草书，草书即这一特定的书体，而草书除了孙过庭的《书谱》，还有王羲之的《十七帖》、王献之的《鸭头丸帖》、怀素的《自叙帖》等，即《书谱》是特定书体（草书）中的特定型（类别）体。笔者一直固定临学《书谱》或专攻之余，涉猎王羲之的《十七帖》（同属性的其他书型），归义为，向了“对”的方向。 “好”的方向，定义为，我们专攻一种特定的书体，之余涉猎同属性的其他各类书型、非同属性的各类书体及非书法领域。以例说明，笔者专攻小楷且以王羲之的《黄庭经》为临学的主要范本，小楷即为特定的书体，而王羲之的《黄庭经》为特定书体中书型之一，专攻之余，笔者还临学同属性的其他书型（比如王献之小楷、文徵明小楷、黄道周小楷等）、不同属性的书体（比如魏碑体、行草、隶书等），偶尔还读国学探音律；此归义为，向了“好”的方向。 我们向这两个方向去学书法，不会出什么大错（实际效益不会太低）。 学书法，我们向这两个方向延伸或拓展的实际效益又怎么理解？同样以例说明，旁置其他客观因素，若一学生，擅长物理，于是专攻物理，之余或有旁涉数学（属性相关联），实际效益是，该学生在物理这一学科上会表现的更好；（比如成绩）若一学生，擅长物理，专攻物理之余，拓展数学、语文、体育、音乐等学科，实际效益是，我们会说，该学生很优秀。 纵观历代书法人士，我们不难发现，学书法的方向无出其二者。旁置非书法领域，向“对”的方向学习的代表人物有欧阳通（欧阳询之子）、姚孟起、王献之（早期）、铁保、李北海等；向“好”的方向学习的代表人物有王羲之、王献之（后期）、钟繇、张旭、欧阳询、赵孟頫、文徵明、启功等。事实上，不局于我们书法领域，其他领域学习固是如此，诗词领域，苏轼诗词歌赋、琴棋、饮食等无一不精，物理领域，爱因斯坦爱运动、精通音律，武术领域，李小龙擅格斗、通哲学，......  铁保作品节选  欧阳通《道因法师碑》节选 综上所述，就论一点：我们向“对”或“好”这两个方向去学书法，不会出什么大错（实际效益不会太低）。“对”的方向，求稳以更好；“好”的方向，求好以优秀。我们学习，不论是受学，还是授学，都必须在正确的方向上加以持之以恒。 |
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