如果没有李白和杜甫，中小学语文教学内容是不是能减少很多？

谢谢邀请。这个问题很有趣，也很现实，在中小学语文教学里，李白、杜甫作为唐代最杰出的两位诗人，他们二人诗的确占有相当大的权重。但是不是没有他们，内容就能减下来，我认为不会，要回答这个问题，我们应该从以下三个方面去捋顺。

首先，中小学生为什么要学习唐诗。我们都知道，唐诗是我们国家最珍贵的文化遗产之一，在中华民族文化史的地位举足轻重。就算在国外，它也广受瞩目，粉丝众多。日本是学习研究唐诗最早的国家，在日本京都有一座“诗仙堂”，里面供奉着李白、杜甫等36位诗人的画像；欧洲许多国家都翻译出版了各种版本的唐诗，俄罗斯有研究唐诗的专著，美国还成立了全国性的“唐诗研究会”，西方以李白、王维、孟浩然名诗配曲的交响乐、音乐剧更是不胜枚举，好评多多。我们常说，只有民族的，才是世界的。就唐诗而言，它以独特的民族文化魅力，滋养了后世，光耀了世界。对唐诗这样的文化明珠，作为“接班人”的中小学生，我们没有任何理由不学习、不弘扬光大。

其次，学习唐诗对中小学生有什么现实作用。这是一个很大的话题，远非一篇小答案能够说的清楚、承载了的。我们不妨从学生们“实用”的小口切入，略举一二。从体裁规范、艺术表现、创作实践来看，唐诗讲究的是格律、韵味和意境。中小学生文学素养的的可塑性强，朗朗上口的格律，可以培养他们的节奏感、音乐感；意境可以培养画面感、想象力；韵味一词在我理解，就是要学会用典，通过旁征博引来增强自己写文章的说理性、说服力。而且，学习唐诗能够很好培养学生的审美素养，“腹有诗书气自华”是很有道理的。

第三，中小学生传统文化素养的塑造是“全方位”的。李白和杜甫之所以在中小学语文教学所占的比重大，是因为他们分别代表了唐诗浪漫主义、现实主义的最高成就，“诗仙”、“诗圣”的名号可不是随便得来的，多学习他们的诗歌对于全方位塑造学生的文化素养，做到了提纲挈领，纲举目张，可谓是鱼和熊掌兼得啊。但我们也不能忘记，李白和杜甫是成就最高，这是综合评价，不等于其他诗人就毫无声息，就黯然无光了。实际上，在他们前面有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王“初唐四杰”，在他们后面有白居易、刘禹锡，有“小李杜”，即使是与李白、杜甫同期，也还有王维、孟浩然、高适、岑参等一众诗坛大咖……他们在某一领域，有的比“李杜”的艺术成就还要高！所以说，即使没有李白、杜甫，唐诗在中小学语文教学的内容也不会少的，这是由弘扬传统文化的时代要求决定的。