武大教授 | 学位论文的4大常见问题、5招答辩技巧！

▐ 本文由“壹学者”综合整理自《图书情报知识》《右江民族医学院学报》，作者： 李明杰（武汉大学信息管理学院教授、博士生导师）、赵云、农乐颁。

 学位论文的四个常见问题 

每年的四五六月份是集中评审学位论文的季节，先是硕士的，再是博士的，最后是学士的，轮番上阵，好不忙碌。紧张的论文答辩过后，人去楼空，热闹一时的校园复归于平日的宁静。就在这年复一年的光阴轮转中，各学科的研究者和从业者的队伍也完成了它的发展壮大和新老更替。不过，依笔者有限的见识，学位论文的写作每年都会有一些类似的问题重复出现，有必要引起学子们的重视。

一是选题论证乏力。近年来，学术研究的程序规范越来越受到人们的重视，表现在论证选题时，通常会在文前作一全面的国内外相关研究的文献综述。但有不少作者未能准确理解和揭示综述与选题的内在逻辑关系，仅是为了综述而综述。在方法上，也只是简单引述前贤成果，或作粗略的计量分析，不能切入内容主题进行深入的比较分析、归纳综合。这样的综述能有多大价值？好的综述，应充分揭示某一领域内的代表性研究成果，或引录，或申述，或评论，或驳议，条分缕析、层层剥离出一个有价值的议题。笔者曾有一个不恰当的比喻：综述的过程就好比是渔夫撒网和起网，而网中的鱼就是我们所得的选题。不织网而渔，难免缘木求鱼。

二是基本概念不作界定。一个选题不可能穷尽所有问题，如果事先不对所涉基本概念和题目范围作必要的限定，写作起来就容易漫无边际，也缺少与同行探讨交流的相同语境，最后陷入自说自话。这就好比盖楼，根基不牢，大厦安稳？

三是单一方法的滥用。学术研究不能学“快男”“超女”，研究方法的择取不能时尚什么就滥用什么。比如，现今流行用CiteSpace软件对某一领域的研究热点和趋势作可视化分析，作为一种新工具的尝试本无可厚非，但现在却成了一些人作文取巧的工具，将之运用于N个研究领域，便有了N篇论文选题，将单一研究方法机械重复而已。其实，完全可以结合传统的文献综述法，将两者的结论作一比较，使之不失于孤证。当下崇尚实证研究，大家就一窝蜂地作社会调查，统计各类数据，绘制各式表格，但仅限于“客观”地观察和描述事实，误把经验实证当作逻辑实证，以单一的社会调查替代全部的科学研究。事实上，任何一种研究方法都有它的适用范围和局限性，切不可偏执于一隅。

四是形式不够规范。这是一个老生常谈，但又不得不谈的话题。脚注著录格式的混乱就不必说了，其他诸如文摘不能准确报道正文、同级标题字体字号不一、段落首行缩格不齐、引文与述文不作区分、图表与正文缺少呼应、同一术语前后表述有异、参考文献排列无序、附录安插位置不当等，都须引起我们的注意。俗话说，细节决定成败，不是没有道理。

以上所举，涉及程序、方法和形式等各方面的学术规范，虽见于学位论文，但其弊同样存在于期刊论文。笔者不揣浅妄，公之于此，或可稍戒来者。

 毕业答辩的场景介绍与实用技巧 

1、答辩态度：重视而不紧张

重视原因：经过毕业论文的选题、开题、设计、撰写,毕业论文进入答辩环节,毕业论文答辩是毕业论文流程的最后一关。如果答辩成绩不好就会影响毕业论文的总成绩,从而影响到毕业证书与学位证书的顺利获得。

不必紧张的原因：对待毕业论文答辩要高度重视，但是不必过度紧张。原因在于毕业论文答辩评分标准与答辩流程。从答辩评分标准来看，答辩成绩由毕业论文质量与答辩效果两个环节构成，答辩效果只占答辩成绩的30%，70%由论文质量决定。在30%答辩环节中，可以控制的自述部分基本占去一半分数，需要临场发挥的答辩环节只占一半分数。所以只要毕业论文完成质量好，再加上自述环节准备充分，答辩就没有必要过度紧张。

2、答辩情况介绍

答辩成员：答辩会场主要由答辩小组与答辩学生构成，答辩学生在前、答辩教师在后，两者相对而坐，形成以学生为顶点以答辩小组为底边的三角形结构。答辩小组由五名老师组成,一名答辩组长、三名答辩老师、一名答辩秘书。三类人员明确分工，答辩教师主要负责提问与打分，答辩秘书负责记录与统分，答辩组长除了提问、打分以外还要负责答辩的开始（宣布答辩要求）与答辩的结束（宣布答辩成绩）。总体上答辩流程可以分为打分、统分、公布分数三个环节。至于答辩学生则要提前到场，依据预先安排的顺序进行答辩。

答辩流程：答辩流程按时间顺序分为说、问、答、辩四个环节。在“说”的环节，学生要在5min左右的时间内从毕业论文的“为什么要写”，“写了什么”，“有什么创新点”三个方面进行自述。从比重上看，“为什么要写”、“写了什么”一般占50%，“有什么创新点”一般占50%，而不是平均用力，所以要重视创新点的表述；从内容上看，学生往往忽视“为什么要写”的环节，或者将其误认为是毕业论文“引言部分”。

在答辩教师“问”的环节，答辩教师要求在5min之内就毕业论文主要概念（什么意思）、问题（问题在哪里）、原因（什么原因）、对策（怎么解决）四个方面提3～4个问题，提问可以由答辩组长代问，也可以是一个答辩教师问一个问题。答辩教师问完之后，学生就要针对答辩教师的问题在稍微思考之后依次做出回答，回答注意思想内容的合理性与语言逻辑的清晰性，保证学生说得有理、老师听得明白。

3、答辩技巧

答辩学生怎么自述：相对于答辩回答环节，答辩自述是可控环节，答辩之前就可以充分准备，所以答辩学生要高度重视。自述要从为“为什么写”，“写了什么”，“有什么创新点”三个方面来对毕业论文进行阐述。从比重上看，“为什么要写”、“写了什么”占50%，“有什么创新点”占50%，而不是平均用力，所以要重视创新点的表述；从内容上看,学生往往忽视“为什么要写”的环节，或者将其误认为是毕业论文“引言部分”。

答辩教师怎么提问：一般情况下,因为我们的毕业论文从内容上看大部分是“对症下药”型的，所以答辩老师的提问往往是从论文核心概念、问题、原因、对策四个方面来提问的。当然也有一些答辩教师惯于从议论文的角度提问，主要包括你这篇文章的主要论点是什么？你用什么论据支撑核心观点？你用什么方式进行论证？一般情况下，就论文内容进行提问要多于从论文形式进行提问，但是为了安全起见，我们要对答辩内容进行全方位的准备。

答辩学生怎么回答：答辩学生在回答时一定要注意三个环节，一是要认真记录答辩教师所提出的问题，鉴于时间限制，可以采用概要记录法，避免第一个问题还没记完，答辩教师第二个问题已经讲完。

二是听不清楚的问题一定要礼貌地要求老师重述，可以说“老师，我刚才没听清您的问题，你能再说一遍吗？”千万不能说“老师，你的问题没说清楚，希望你再说一遍”，因为这没礼貌，而且带有命令的口气，会令答辩教师生气，从而影响答辩成绩。一般情况下，听不清楚有两种情况，一是听不清声音，二是听不懂内容。但是只有你要求再讲一遍，答辩老师都会以你听不懂内容来对待，所以会附加地解释问题，这对你的答辩是有好处的。所以，听不懂、听不清问题一定要请求老师重述，否则答非所问，影响答辩成绩。

三是问题记完以后不要急于回答问题，要在征得老师同意的情况下先进行思考再作回答。思考时要注意两个方面的问题，一是回答的思想内容，二是表述的结构与用词。现在学生只重视内容，而忽视用词与结构，这是得不偿失的。因为再好的内容，如果答辩教师没听清、听懂，结果只能是以内容不好来论处。

四是回答问题的时候，每个问题的回答都要采取头、身、尾三个层次来作答，头就是简短引言，身就是正文，尾就是总结。千万要避免只讲正文，不讲引言与总结的情况发生。另外问题与问题之间要明确的间隔区分，例如“现在回答第一题，（头、身、尾），第一题回答完毕；下面回答第二题,（头、身、尾），第二题回答完毕”，这样答辩教师就能知道你在回答第几题。这里最容易出问题，学生回答问题没有间隔，而且一口气全部答完，结果答辩教师以为你在回答第一题，实际上你已经全部答完。