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足迹：这是 “康康说作文（kkszw001）”第 63 篇，陪伴你的高中华年。 “许久”者，期待也；“又见”者，才人届出而惊喜也；“才华文”者，卓尔不群之谓也；“师赞”者，公认也；“生传”者，向往也；“问何人”者，礼敬之也。 在暑假康康两个班级每人所写的三篇作文中，康康认定今天展示的这篇最优秀。为了共赏互学，康康详加评析，隆重推出，欢迎四方众目——
一篇我学生的才华文： 是不是以石头为主角？ 高二（11）聂丽圆 （命题中爸爸、老师、孩子都围绕着演石头事，所以此标题准确地抓住了命题的核心；但同时你觉得这标题有点费解有点奇怪？明明命题中石头是配角啊，这就对了，飘着悬念的味道，引着你向下看。不是才华是什么？） 这个世界上，想当英雄的人太多了。而有的人不想当英雄，他们成为坐在路边为英雄鼓掌的人。（以类比起笔，不见孩子却说了孩子，暗用了材料，让你想。） 每个人都是自己的主角，带着自己的视角，成为别人的配角。（句子固然如珠，内容尤含哲思：别人看来是配角，自己看来竟是主角。） 宇宙中，本来就无所谓主角、配角，一个人与一块石头，都同样重要。这个人成为了戏剧主角，可万一，那块石头上刻着《红楼梦》怎么办？（一下子飞到了《石头记》，暗说孩子选择石头的未来人生意义。既见阅读之效，又见用笔之神。） 这似乎是歪理了。 作为一个孩子，天呐！他可是要演一块一动不动的大石头呐！他要忍耐住想放松的情绪，克制住自己不让自己发出一丁点儿的动静，他只是一个孩子啊！让自己默默地一动不动地站完整场演出，是一件很棒的事！（情感忽然飘洒，语言忽然灵动，如此设想性分析简直漏窗送景。） 没有台词？有的事物用语言交流，有的用自然万物，用心。（转回哲思。） 孩子为什么不选个好点的角色？或许太多的人争抢主角，使他心烦意乱。或许这块石头，让他想到那块清凉的与朋友相坐的石头。一块石头，也有着如月的禅意，有着小小欢喜，它冒着一丢丢可爱的青苔，这小小的绿意，沁凉了孩子们捉迷藏的燥意。（孩子的角度：竟能用一个有声有色的想象画面，对父亲的一个问题做出以小见大的分析。分明是借孩子布“人生”的意义，诗境自成。） 为何老师不给孩子换个角色？若是这个老师听闻这个孩子要演石头，便怒目圆睁，又喊又跳，你怎么想演石头呢？太没有出息啦！你快快去比赛赢得主角来演！那才可怕又可哀哩！这个老师听取、尊重孩子纯真的选择，是孩子的幸运。（老师的角度：又用一个活灵活现的设想场景，对父亲的另一个问题做出对比式分析。实际上揭示了“教育”的真谛，点到即止。） 人要时时刻刻怀有一颗敬畏自然的心，对身边的一切心怀感激，一块石头亦是如此。（又成神笔，“自然”当有三层意：一是自然界的石头，二是舞台上的石头角色，三是孩子自然的心性。） 这位父亲百忙之中抽空，想必平日里陪孩子的时间亦不多吧？来看表演却中途离场，孩子看见是否也会黯然神伤呢？（父亲的角度：批评之语如此温和、节制，深知文体特点。） 这位父亲是不是也问问孩子的感觉呢？做一块石头，是以怎样的心情听着大家轮流发言？有没有忍住笑点？他或许会自豪地哼一声： “什么啦！我是演员哦，当然要称职啊，这还用说吗！”（四个语气词，声已住耳，年龄感，神态感，地域感，竟恰切得难以替换。神笔无疑。） 你就会诧异，这部剧是不是以石头为主角？（戛然而止，然余音袅袅。你这时突然全知标题意了。同时使结构回圆。）
康康说：①审题准确是我赞本文的前提和基础，这一点我要特别提醒朋友们知悉。②思想深刻是本文的灵魂，是任何文章的核心价值最大价值。我深怕有些同学将“才华”架空理解和割裂学习。③文体方面，本文是议论性散文的典型：时不时跳荡开去，似乎“散”了，然而内在的逻辑始终密致；语言含蓄、形象，却都为议论服务；议论尽去关联词之棱角，又点到为止，慎加节制。作者显然对该种文体喜爱有加，对它的特点化然于胸，并且早能运用圆熟。我反对多数同学运用这种文体来写考场作文，因为它属于“文学”范畴，牵涉到人的少有的某些天性特质。④后说才华，所谓才华，指的是多数人不能达的程度，它包含的很多，比如结构的才华，论证的才华，分析的才华，联想的才华，想象的才华等，大家千万不要误以为才华就仅指文采。 图：嘟嘟 心愿：路边清茶，饮者自取 |
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