|
前言：今日资深带班教师朱云龙老师曾说过:严格意义上讲思维是“教”不了的，只能自己慢慢成长起来。老师和家长的作用就是给孩子创造一个适合思维生根、发芽、成长的环境，这样孩子在不知不觉当中就拥有精致的思维。
XY去今日英语突破班后，自我解决问题能力较弱的缺点时有显现，自己反思是因为平时与孩子交流时，父母给标准答案的时候太多了，而没有锻炼孩子自己的思维和解决问题的能力。山长也曾说：父母们不要太自恋，让自己的水平局限了孩子的成长，应该扮演“教练”式的角色，引导和帮助孩子学会自我解决问题，自我成长，让孩子获得更大的视角和超越。
基于上述原因，在上周末通话时尝试与孩子用教练提问式方法进行了沟通。效果比预期的要好，不仅帮孩子理清了思路，把解决问题的主动权交给孩子，而且对孩子的了解和理解比以前更深入，从而更加明白了父母的角色定位。
针对孩子上课不专注的问题，老师描述：平时班级会议讨论，极少参与，会走神。 讨论目的：让孩子上课更专注，积极参与讨论；还希望孩子平时主动关注、参与班级事务管理。 以下讨论是妈妈问，孩子答。 问：平时开班会的时候，你参与讨论多不多？ 答：不多？ 问：什么原因呢？ 答：怕我自己的发言不好，有时候想到了一个建议，自己就否定掉了，最后就没有说出来。 问：那我们来一起看看说与不说会带来哪些不同的结果，好吗？ 答：好。 问：如果说出来会有哪些情况？ 答：一种是说对了，一种是说错了。 问：说对了，会怎么样呢？ 答：别人会认为我的建议好，体现了我的价值。 问：说错了，会怎么样呢？ 答： 怕别人看不起我。 问：嗯，这是你的担心。事实上会不会呢？ 答：不确定。 问：比如以前你在我们家舘，属于年龄偏大的孩子。开班会，有时班上年纪小的孩子提的建议不是很好，你会不会看不起她们？ 答：不会。 问：你会怎么看待那些勇于发言的小朋友呢？ 答：我会觉得虽然她的发言不一定很好，但还是愿意积极参与讨论，说明他态度好。 问: 除了态度好，还有呢？ 答：关心班级。 问：好，那我们回顾一下，如果自己想到了一个建议，选择说出来最后会有哪两种情况？ 答: 说对了，会体现了我的价值；说错了，别人会认为我态度好，关心集体。 问：是啊，不管对错，你在别人心目中的地位都是提升的，而不是你所担心的会被人看不起。 答：是的。 妈妈补充：关于提出建议这一点，本身没有绝对的对和错。 只是哪一个更有价值，会不会被采纳。(虽然意识到孩子在沟通中将好的建议等同于'对的',不太好的建议即没被采纳的建议等同于'错的'，但因为希望先顺着孩子的思路和用词帮她把第一层逻辑关系理顺，没有太过展开与纠正) 孩子回应：嗯。 问：那我们再来看一下如果有一个建议不说出来会有什么样的结果？ 答：就没有机会为班级做出贡献。 问：是的，别人会怎么看待总是不发言的同学呢？ 答：觉得她不关心班级，不想承担责任。 问：还有呢？ 答：忽略她的存在，没有存在价值。 问：对啊，看来不说出来一点好处都没有吗。 答：笑了。 问：我们再来总结一下，说出来不管对错都能提升在别人心目中的地位，不说出来只会让别人认为你不关心班级，忽略你的存在，以后知道怎么做了吗？ 答：知道了。如果想到一个可行的建议就大胆的说出来。 问：班会课时你希望自己能提出好的建议，对吗？ 答：是的。 问：那你认为要怎么做才能想到好的建议呢？ 答：要知道他们在讲什么，要不然跑题了。 问：很好。 怎样做才能知道他们在讲什么？ 答：要仔细倾听他们的发言和问题。 问：是的，先要仔细倾听，弄清楚他们讨论的内容。除此之外，还要怎么做？ 答：还要认真思考才能想到好的建议。 问：那有时候你认真思考了，也想不出好的建议怎么办？ 答：平时自己看到别人提出好的建议就要学习。 问：怎么学习？ 答：用自己的建议和别人的好建议作比较，找到差距。 妈妈总结：很好，要想提出好的建议，先要仔细倾听，明白讨论的主题，还要认真思考，最后平时要善于学习别人的好建议。 问：一般是谁在发言和提出问题？ 答：是班委提出问题。 问：班委为什么能提出问题？ 答：他们有思考。 问：还有呢？ 答：不知道。 问：他们一般提出来的是什么样的问题？ 答：就是平时班级发生的一些问题，比如卫生扣分这些。 问：那他们怎么知道班级发生了哪些问题？ 答：他们平时有观察。 问：对了，因为他们平时有观察，有思考，所以才能在班会上提出问题讨论。那你平时有没有去观察班上的情况？ 答：一般没有。 问：所以班会课上你提不出来问题对吧？ 答：是的。 问：你知道一般提出问题的都是什么样的人吗？ 答：喜欢思考的人。 问：是的。 平时善于观察，思考，希望解决问题的人才会提出问题。你以后要怎样做才能提出问题？ 答：我也要多观察思考。 问：是的，遇到问题，你可以假设自己是班委，会怎么想，怎么处理? 答：好的。 问：班委提出问题的时候，一般会不会事先想好一个解决方案？ 答：会。 问：那他们为什么在班会课上还提出来呢？ 答：是想问问其它同学有没有更好的解决方案，让大家都参与付出。 问：是的，这就是集思广益的意思。 答：嗯。 问：你以后要怎么做呢？ 答：要多观察思考，试着提出问题，再想一个解决方案。 妈妈：很好。我们再来整体回顾一下关于班会课怎么做的问题 第一层次：想到了一个建议说还是不说？ 孩子： 要大胆地说出来。 第二层次：怎么做才会有好的建议？ 孩子：要仔细倾听，认真思考。 妈妈：还有呢？ 孩子：还要学习别人好的建议。 妈妈：第三层次：要能提出好的问题，该怎么做？ 孩子：平时要多观察，思考，把自己当成班委。
妈妈补充: 这里面有三个层次的做法。 第一层次是最基本的要求:积极发言，大胆表达自己的想法，这样才能成为团队合格的一员。 第二层次是进一步的要求：能提出好的建议，成为团队中有价值的成员。 第三层次是较高的要求：如果平时你能时刻站在班委或者老师的角度想问题，那么你就在为成为团队领导作准备。一旦有机会，你就会成为团队合格的领导。你可以一级一级的努力，让自己不断进步。 孩子：知道了。 相信通过这样的对话，引导孩子一步步思考得出的结论，比我们直接给孩子一个指令效果要好。当然这只是“知”层面的提高，要落实到“行”上面，还有距离。需要孩子持续的努力和父母老师的引导，提醒，监督等。 因为是第一次尝试在周末通话时用这样教练提问式的引导方法，有以下几点心得体会供大家参考：
1、教练式引导的主要目的是：父母以“教练”的身份帮助孩子发现问题，理清思路，明白后续改进的方向。孩子参与整个思考的过程，变被动接受标准答案为主动参与寻找可行解决方案。
2、 对话过程中父母要保持足够的耐心，给孩子留足思考的时间。接纳孩子的现状，不评判，不焦虑，不咄咄逼人，语气平和，否则孩子一旦有被逼问的感觉就不会配合父母回答下去。
3、在这样的问话之前，最好让孩子知道这样做的目的是什么，是一起来想办法帮助孩子提升自己。同时因为这样的主题提问式引导会打断孩子的电话分享计划，导致孩子无法向父母分享完周总的全部内容，需要事先告诉孩子。此次我事先与女儿沟通：妈妈这次想和她先探讨几个问题再听她的分享。因此孩子在整个提问过程中一直很配合。
4. 父母事先要理清即将探讨主题的思路，当然也需要根据孩子的反应灵活调整，能引导到哪一个层次和深度要看孩子的状况和沟通的效果。
5. 每次通话不宜安排太多深入讨论的主题，一个最好。少则得，多则惑。这个主题探讨费时大约40分钟左右。毕竟电话沟通效果没有现场清晰和有效，中间一些重复和反复确认的部分必不可少。
 |
|
|
