古代诗歌抒情方法和表达技巧之类试题的解答方法

古代诗歌的抒情方法和表达技巧，是解答高考古代诗歌阅读题的必需基础，也是各地高考古代诗歌阅读命题的重要考点，我们对之应有所了解。

一、抒情的基本方法

诗歌抒情言志的方法多种多样，但概括说来，不外乎直接抒情和间接抒情两大类。

直接抒情即不假外物，不加掩饰，直陈自己的喜怒哀乐。如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”和李煜《虞美人》中的“故国不堪回首月明中”皆是。前者直陈不得开心颜的原因，抒发不愿侍奉权贵的愤懑之情；后者则以往事不堪回首，坦陈亡国的痛楚。

间接抒情即通过写景、叙事活描绘人物举动来表达情感、披露心迹。如李白的《登金陵凤凰台》五六句“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”承前面的“江自流”而来，是借景抒情写意。

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

这首诗是李白登金陵凤凰台怀古抒情之作，诗作通过写登凤凰台的感受抒发诗人离京后理想难于实现的苦闷悲愁。

王国维《人间词话》有言：“一切景语皆情语也。”由此可见写景与抒情二者关系的密切。一般说来，古代诗词作者通过写景以表达情怀，往往通过以下几种方式进行：

（l）写景抒情。常见的有以下几种方式：

一是融情于景。即将情感融会于笔下的景物之中，让读者去感受、体会。

如陶渊明弃官归田，以诗明志，写下了《归园田居》。诗中“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”等句，不仅是对质朴宁静的田园风光的写照，同时也包含了诗人脱离官场污浊、重归自然生活的恬然自得之情。柳永《望海潮》着力铺写景物，“烟柳画桥，风帘翠幕”，“三秋桂子，十里荷花”却分明流动着惊喜。

二是借景寄托。借景物原有的自然特征或人所赋予的人文象征意义来婉转表示情怀。

如李商隐《夜雨寄北》中的“巴山夜雨涨秋池”，就是抓住了秋雨的特征来借景抒情。首先，绵绵不断的秋雨，犹如作者因归期未卜而引起的愁思绵绵不尽；其次，淅淅沥沥的秋雨，渐积渐多，竟至涨满水池，又如同作者心中的仕途辛酸、羁旅劳苦、思乡怀内等诸般愁绪纷纷扬扬，渐滋渐生，以至充满心怀。王维《送元二使安西》“客合青青柳色新”既是实景实绘，又因折柳送别的传统风习象征着一次新的离别在即，满含依依不舍之情；白居易《赋得古原草送别》这篇以春草关合人情，借凄凄春草抒凄凄别情。

三是缘情写景。此法亦称移情于景，即诗人在提笔之际，内心已有既定的情感活动，然后将其移注于特定的景物之中。如辛弃疾《水龙吟》写山“献愁供恨”，这是将自己深沉的家国之思和复国无望之情移入了客观事物；再如刘禹锡的《乌衣巷》：

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

《乌衣巷》本在抒发历史变迁如沧海桑田不能逆料的感慨，但所写的却是东晋时曾是高门甲第毗连的乌衣巷；描写它今日的荒凉冷落，与昔日的繁华热闹相比，而将自己的感叹凝注其中。诗作写曾是热闹繁华如今却荒凉冷落的乌衣巷，就凝注着诗人沧海桑田的感慨。

四是因情造景。诗中的幻境、梦境是典型的因情造景。如果诗人所描写的景物不是处于一时一地或并非写诗时所闻见，而诗人为了抒情的需要却将它们积聚到一首诗中进行描绘，也可称之为因情造景。

如杜牧《江南春》即将风和日丽之景、烟雨迷蒙之景、江南大地千里范围之景统到一幅画面之中进行高度艺术概括，暗示人们：信佛无益于治国安民。还有李白的《梦游天姥吟留别》，李贺的《锦瑟》等。

(2)叙事抒情。如杜甫《蜀相》“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，概括诸葛亮一生的丰功伟绩，表达崇敬心倩。

(3)摹动作抒情。如柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼”，李清照《武陵春》“日晚倦梳头”，“欲语泪先流”，辛弃疾《水龙吟》“把吴钩看了，栏干拍遍”等诗句。

二、常见的表达技巧

古人写诗很讲究表达技巧。常见的表达技巧有——

1．比喻。它往往可以变无形为有形，变抽象为具体，给人以鲜明生动的艺术感受。如陶渊明《归园田居·少无适俗韵》中以“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，比喻自己摆脱尘世羁绊，重归自然的向往和追求；李白说：“白发三千丈，缘愁似个长”，诗句中的“愁”，俨然有了长度，可以丈量；李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，“愁”在此句中，竟然有了重量，可以权衡；李煜的《虞美人》以“一江春水向东流”来喻愁，不仅使抽象的感情得以具体化，而且还显示出愁绪的众多、永恒和流动。

2．夸张。夸张是指夸大或缩小事物原有的形态、规模、程度等等，以增强诗歌的主观感情色彩。李白诗就常采用艺术夸张的手法。著名的例子如：“蜀道之难，难于上青天”，“白发三千丈，缘愁似个长”。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 再如张若虚《春江花月夜》“江天一色无纤尘”，王昌龄《出塞》“万里长征人未还”等诗句。

3．对比。把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较，以突出事物特征或揭示事物本质。如崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”通过“去年”和“今日”同时同地同景而“人不同”的对比，把诗人因这两次不同的际遇而产生的感慨，回环往复、曲折尽致地表达了出来。杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”两句，运用对比，集中、鲜明、深刻、形象地揭示了唐代的阶级对立情况。姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”两句，用扬州城昔日繁华与眼前的萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。

4．象征。指通过某一特定的具体形象以表现与之相近似的概念、思想或者情感。苏轼《水调歌头·明月几时有》以月的“阴晴圆缺”，象征人的“悲欢离合”。再如《送元二使安西》以“柳色新”象征离别，“柳”的意象是具体的，而作为其对应物的“离别”则隐含不露。直白地说，象征实际上是一种特殊的意义或比拟。古诗词中，有些景物被诗人赋予了一定的人文象征意义，如柳象征离别，梅象征高洁，月象征团聚，雁象征音信等等。诗人们在描绘这些景物的同时，往往也寄寓了某种情怀。

5．用典。即运用典故来抒情言志、表明心迹。古代诗人在受到周围环境的限制或诗词形式的约束不便畅所欲言的时候，往往采用古人旧事或经史百家、前人诗赋中的词语来表情达意。王昌龄《出塞》后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，借李广故事，既表现了对汉武时国威远播的向往，又显示出对当时边患不息的担忧；既表现了对“飞将军李广”的由衷仰慕，又蕴含了对唐将庸碌无能的谴责；还有希望能有英才良将出镇边关克敌制胜以卫国安边的企盼和自己能一展身手、跃马横刀的期待。再如辛弃疾“水龙吟”下片就连用了张翰、刘备、桓温三个典故。

在此，我们以几道高考古代诗歌阅读真题为例，谈谈命题所涉及的考点情况，以及运用上述诗歌知识来解答题目的问题。

1、（晏几道《思远人》）这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?

本题考查考生对诗歌思想感情的理解，以及表达技巧赏析的能力。

【解题思路】我们如果熟练掌握诗歌写景抒情的几种方式，解答时能够联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握。从题目上——思远人，就可以看出这是一首思念怀人之作。在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感，从词的每一个意象上去思考，

联系作者的思念之情去思考，就能很快得出答案;：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

2、（李纲《望江南》）下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。

本题考查鉴赏古代文学作品思想内容、语言和表达技巧的能力。

【解题思路】题考查的是诗人所表达的情感，诗句通俗易懂，所谓“一切景语皆情语”，考生只要抓住“空旷”“茅舍”“欢笑”等关键词，作者所蕴含的情感便昭然若揭，答案;也就很容易得出：（示例）：空旷，暗示钓翁生活的闭适自在；“茅舍竹篱依小屿’描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫人轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。

3、阅读宋代诗人晁补之的诗《吴松道中二首（其二）》，其第（2）小题是：请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。

本题考查考生对诗歌思想感情的理解，以及鉴赏表达技巧的能力。

【解题思路】诗词中的意象有其最基本的含义，根据其含义再推想其作用。答案如下：孤舟联结折雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，就是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

4、阅读曹伯启的《子规》一诗，回答；两个问题：其第（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。

本题考查考生对诗歌内容的理解能力以及形象的把握。

【解题思路】通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。作者所选的意象——子规、贪夫、远客、锦水春残、楚天月光，都是为了一个目的，表达他的思乡难归。抓住意象内涵，整合思路，可以得到以下答案：本诗主要表达了思乡难归的情感。意象分析示例：子规。子规啼声凄切，年复一年催归人，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易。贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情。锦水春残。春已残，花飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅。楚天月光。异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。

（文中图片源于网络）