卷首语:好的文章总是意蕴和语言水乳交融的,《诫子书》更是文质兼美的好文。如何将其中的“文”和“质”最好地呈现出来,忠玉老师是煞费了一番苦心的,她从读入手,慢慢启开病重的诸葛亮对儿子的拳拳之心门。叶圣陶先生一再强调:学习文言,必须熟读若干遍。忠玉老师也是带领学生一步一个台阶:读准,准懂,读透;读篇,读段,读句,读词。越读越细致,逐层抵达“诸葛亮教子之智慧”的核心。每个环节都如荷花次第开放,淡香杳然。开篇背景的设置高屋建瓴,把学生带入情境,中间主问题穿插“诸葛亮的智慧体现”串联课堂,最后诸葛亮自身的活法上去理解他对儿子修身养性的指导,呼唤多个“诸葛亮”的长成。可谓文言之美和生命启发兼顾,足见风范。
《诫子书》教学设计 执教/周忠玉 第一课时 教学目标: 1.借助注释,反复诵读,读通读顺课文,积累文言词汇。 2.初步理解诸葛亮家书内容,体会其教子智慧。 教学过程: 一、导入新课 这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。 诸葛亮一生为国,他为了效忠先帝刘备知遇之恩,辅佐后主刘禅,鞠躬尽瘁,死而后已。然而,他却顾不上亲自教育儿子。 朗读投影中的两组文字,体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。
【讨论明确】 建兴十二年春,诸葛亮患有疾病,八月就去世。写此信时已重病在身,生命垂危,但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与智慧,他既然“嫌其早成,恐不为重器耳”,那么,他给八岁儿子写信,一定会思虑周详。 【设计意图】交代背景,开门见山,直接进入情境,为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。同时,也为深入理解诸葛亮对儿子的情感服务,简洁洗练,富有语文味。 二、读准家书 诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”,但还年幼,请同学们帮诸葛亮准确读家书。要求:读准字音,把握好节奏。 1.注意正音和并做节奏指导。 字音:淫(yín)慢则不能励精,险躁(zào)则不能治性。 节奏:夫/学/须静也,才/须学也 非学/无以广才,非志/无以成学 年/与时驰,意/与日去 2.注意语气。 (1)学生自由练习朗读,读得顺畅。 (2)小组互读,揣摩语气,读出韵味。 用担忧的语气读,要读出不能陪伴孩子成长的无奈。 用劝诫的语气读,语气语调要表现父亲的冷静与智慧。 用期望的语气读,语气要热切,热切中有期盼,期盼中有警示。 (3)学生个人展示朗读,师生点评。 【设计意图】此环节设计朗读指导,符合初一新生刚接触文言文的学情特点。学生个读,教师设计情境指导朗读,容易进入状态。且朗读训练有层次,从读准确读流畅到读出韵味,逐渐引导学生深入文本,为后面理解文章内容打下基础。 三、读懂家书 在古代,家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情,又凝聚了做人、处事的智慧。诸葛亮的智慧体现在什么地方? 诸葛亮的智慧体现在:他期待八岁小儿将来成为谦谦君子,做一个品德高尚的人。他还告诉儿子,君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养,以节俭来培养自己的品德。 师明确:这就叫宁静、节俭可以修身养性。
学生齐读背诵。 【设计意图】关于节俭,本文虽略讲,但写在开篇,可见节俭对做人的影响之大。因此,拓展了曾国藩家训,突出强调了节俭是君子要修炼的美德。 诸葛亮的智慧体现在:他劝诫儿子,要永远保持学习力,才能不断增长才干。而学习的态度是要保持内心的宁静,这样才能专心致志。 师引导:“夫学须静也,才须学也。”中“夫”和两个“也”也可以去掉,句意不变,你们怎么看? 活动:比较读,体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。
【讨论明确】 夫:助词,用于句首,表示发端,引发议论:才与学、静的关系。 中间的“也”,起到舒缓语气的作用。如果去掉,说教的意味就很浓,甚至还有命令的口气,体会不到慈父的一片苦心。 结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明,才干是需要不断学习的。 可见,语气词也能表现诸葛亮的智慧。 诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。 变换句式读: 请把句式变成肯定句来读,并体会双重否定句式之妙。
改成肯定句读。 比较读,体会在句意一样的情况下,诸葛亮为什么不用肯定句? 【讨论明确】双重否定句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望:不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向,不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识,不立志就不能成就学问。而肯定句就削弱了语气。 诸葛亮这样劝勉儿子,其实,他也是这样做的:
补充材料:生不奢侈,死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔。 诸葛亮不仅节俭,还清正廉洁: 他曾在《又与李严书》中写到:“吾受赐八十万斛,今蓄财无余,妾无副服。” 资料链接:诸葛亮家里没有余财,清贫可见一斑。“受赐八十万斛”的俸禄,从历史记载显示:十升为一斗,五斗为一斛,这是一个巨大的数额。这个钱财哪里去了呢?据诸葛文化研究者介绍,大约有两种可能:一是没接受。二是上交国库或奖励有功军士。 诸葛亮家中“内无余帛,外无赢财”,却将清正廉洁的精神财富留给了后世。 课中小结:说话语气很用心,也字停顿言意准。句式运用颇巧妙,双重否定来加强。 【设计意图】采用聚焦法,围绕诸葛亮“智慧”展开讨论,问题集中,避免了碎问碎答,学生讨论热烈,理解内容深刻。其实,智慧的背后还凝聚着父亲这一角色深沉的爱与期待。做适度的拓展,丰富了课堂,丰满了诸葛亮形象,让短文丰教。 诸葛亮的智慧还体现在:他不仅从正面进行教导,还从反面进行劝诫。
朗读时,要认真体会叮咛中的严肃,严肃中又不失慈爱的味道。
【讨论明确】 诸葛亮告诉儿子:放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。 其实,诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制,要勤勉,学习要沉稳,要集中精力。 课中小结:劝诫艺术更高明,正反对比来帮衬。 【设计意图】这两句理解比较困难。我设计快速背诵重点字词解释和反义词组合法(反义词不唯一,意近即可),既能高效积累,又让学生轻松明白诸葛亮的意图。 诸葛亮的智慧还体现在:劝儿立志,行动还要早,要珍惜时光,方能成就学问,早日成才。 他说:时光匆匆,年华随时光而飞驰,意志随岁月而流逝。最终像枯叶一样衰败零落,对社会毫无贡献,只能悲哀地坐守着那穷困的居所,那时悔恨又怎么来得及? 结合书注重点引导理解“驰”和“去”“接世”在语境中的意思。 四、课堂小结 我们在朗读与比较中揣摩了诸葛亮家书,他对儿子用情至真至深。请大声朗读老师编的七言小诗,好好体会。 【课堂小结】 诸葛家训情切切,智慧之语传千古。 静以修身是核心,淡泊节俭品自高。 学习谨记静为先,方可增长大才干。 成学更须早立志,志存高远换新骨。 时光意志如叶落,吾要珍惜年华过。 说话语气很用心,也字停顿言意准。 句式运用颇巧妙,双重否定来加强。 劝诫艺术更高明,正反对比来帮衬。 做人治学写文章,孔明自是好榜样。 【设计意图】诸葛亮在历史上是智者的化身,我尝试着自编七言,从内容、形式、语言和情感上进行创新提炼,帮助学生形成整体印象,突出诸葛亮家书中传递出来的智慧和爱子之心,以诗解文,突出文言文学习的灵动性。 第二课时 教学目标: 1.有感情地背诵课文,体会重点语句内涵。 2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系,深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。 教学过程: 一、导入: 《诫子书》全文虽只有短短86字,但流传至今已1800多年,是修身立志的名篇,更是诸葛亮智慧的结晶。我们一起来背诵一遍。 【设计意图】直接导入,背诵全文,回顾第一课时探讨的诸葛亮智慧,两课时衔接自然。同时,节省更多时间留给理解诸葛亮人生理念。 二、“静”字见活法与教法 1.自主找出带有“静”字或含有追求“宁静”之意的语句。 2.反复提及“静”字,它们之间有没有什么联系?
讨论小结: 静是治学之基, 静是修身之本, 静是明志之根, 静躁对比鲜明。 静是孔明活法, 活法也是—— 孔明教子之法。 过渡:有人研究,诸葛亮跨越五十四个春秋的一生,共有两个二十七年,公元207年前,是他博览群书,修身养性,广交名士,静观天下,立志用世的准备和积累阶段,用宁静来修身就是他的活法;公元207年到234年的二十七年,是诸葛亮身体力行,实现自我,尽忠蜀汉,鞠躬尽瘁,死而后已的奉献阶段,是用行动来诠释志向,这又是他的另一种活法。
一生功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括:
而“淡泊明志,宁静致远”却贯穿了他的一生,最后作为遗训,影响着诸葛后人和今天的我们。 【设计意图】知文识人,知人识文。一个人的气质里,一定藏着他读过的书,走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最佳体现。本环节以“静”为抓手,结合他的生平及贡献,提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法,以身作则,劝诫效果更强。 三、“志”字见厚望与情怀 辩论:《诫子书》中首次指出“学习”“立志”与“成才”三者之间的关系。我认为诸葛亮犯了经验主义错误。其实我们只要认真学习,就可以成才。同意吗?说说你的观点。 1.亮观点,并举手表决; 2.小组合作找论据,辩论。 辩论小结: 比如:我的观点是一个人要想成才,立志很重要。
引导学生各抒己见,举手表决,积极辩论。 老师的观点和诸葛亮的观点一致:非学无以广才,非志无以成学。志向是明灯。孔子就说过“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。” 诸葛亮还说过,志当存高远。他这一思想与中华文化一脉相承,更是对前人立志思想的发展与超越。 而学习是关键,勤奋地学,保持宁静地心境专注地学,不好高骛远,不浅尝辄止,不急于求成,不浮躁不专,就一定能成就学问。 诸葛亮其实将为学与做人又紧密联系了起来:学习除了跟志向有关,还跟道德修养相辅相成。 因此,一个人要想成才,立志和学习都十分重要,三者中,志是成才的前提和基础,而学习是成才的关键,缺一不可。齐读——
课中小结: 志向是明灯, 志立则功就, 志当存高远, 生死不易志, 志向是金丹, 读书换骨相, 金丹换骨—— 殷殷父亲情。 【设计意图】理解重点语句内涵,以及志与学与成才的关系是本节课的教学难点。如果光凭老师讲解,收效甚微。因此,设计辩论活动,让学生在辩论中找论据,反复揣摩,就会达到理越辩越明,情越辩越深的效果。这一活动旨在培养学生搜集信息的能力、合作能力、思辨能力和语言表达能力。 诸葛亮的志向是什么呢?
北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都,这就是诸葛亮的志向,报答先帝效忠后主,忠肝义胆,一片赤诚。 课堂小结:是的,淡泊不是厌弃世俗,宁静也不是慵懒无为。由淡泊名利到鞠躬尽瘁,我们可见诸葛亮的拳拳爱国之心。 淡泊明志志在修身,进而兼济天下,宁静是为了致远,达于天下之远。诸葛亮的活法就是他的后辈和我们的榜样。 今天,他的精神理所应当地应该成为我们国家和我们这一代人的精神。 四、朗读文字,结束课堂
干宝曰:瞻虽智不足以扶危,勇不足以拒敌,而能外不负国,内不改父之志,忠孝存焉。 毛宗岗:“诸葛瞻父子受命于大事既去之后,而能以一死报社稷。君子曰:武侯于是乎不死。盖战死绵竹之心,亦秋风五丈原之心也。使当日甘心降魏以图苟全,则于‘鞠躬尽瘁,死而后已’之家训,不其有愧乎?故瞻、尚亡则武侯存。” 还有无数个“诸葛瞻们”—— 辛弃疾 了却君王天下事,嬴得生前身后名。 陆 游 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 文天祥 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 …… 【设计意图】结尾做了拓展,拓展内容既是对“淡泊明志,宁静致远”家书的总结,又是对诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”精神的升华:不是一代忠烈,而是三代忠烈。诸葛精神,代代相传。以诵读史料和爱国诗词结尾,形象易感。且有言有尽而意无穷之余韵。儒家经典《礼记·大学》的精髓就是正心、修身、齐家、治国、平天下。诸葛亮其实就是将宏愿暗藏家书之中,是期待儿子和后人能修身养德,治学做人,珍惜时光为蜀汉政权继续效力,让天下太平。 作业: 1.背默课文,积累重点语句翻译。 2.搜集诸葛亮故事,请你以诸葛瞻的口吻给父亲写一回信。 【设计意图】作业1强调积累。积累是基础,不能一日虚度。作业2符合书信来往的礼仪,目的在于将自己置身于角色之中,帮助学生进一步体会诸葛亮殷殷教诲中蕴含的深切期望,感受诸葛亮的活法与教法,眼光与情怀。同时,也要学会感恩、珍惜。 周忠玉:江苏省盐城市射阳县初级中学语文教师。2015年执教过《呼兰河传(节选)》,在江苏省“教学新时空·名师课堂”直播。在盐城市和语文湿地第三届年会上作文展示课。另有十几篇文章在《中学语文》等核心期刊公开发表,个人其他文字百万左右。 主题:部编版新教材七上第四单元周忠玉老师《诫子书》教学设计 策划:青春课堂编辑部@语文湿地 编辑:陆艳 刘文文 美编: 王钗鹰 卷首: 俞春霞 终审: 周忠玉 设计:尹东
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