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前不久，我网上一通乱点，买了一大堆的绘本回家。在陪孩子一起读之间，自己先预览了一下，这不看不知道，一看还真放不下，尤其是宫西达也的恐龙系列把我这个三十好几的大龄青年也给看感动了。独乐乐不如众乐乐，这样的好东西应该和大家一起分享，所以我抽空做了下研究。  绘本故事哪家强？  首先绘本故事不同于我们所认识的一般故事书。我买到手的大部分故事书无非就是发生在小兔、小猴、小象……这几位“小朋友”身上的事，然后告诉我们要养成一个好习惯等等的道理。 总而言之，就是借可爱的人物形象之身来传递生活中正确的行为习惯和准则，在实际生活中实用性会比较强。带娃过程中遇到类似情况，就告诉搬出小兔、小猴、小象来和宝宝讲道理，这样的沟通往往比片面的讲道理来得更有效。  至于绘本我读下来，感觉“脑洞”会开得更大，它注重图片不讲求故事文字，更多的是传递的一种情感价值态度（哈哈，这话说的比较空洞，不过多读几本你就知道我要表达的意思啦。）随着实用性的削弱其想象空间则会变得丰富起来，表现的形式也更多样化，长远来说对孩子是一种“润物细无声，随风潜入夜”式的教育。所以两者各有优势，不可互相取代。 那么，绘本选哪家呢？其实掌握一个方法就可以啦，选获奖绘本或者是名家作品，原因大家都知道我就不赘述了。绘本届的权威大奖非美国的凯迪克莫属，有空也可以上百度搜索下，这里我就不做“互联网的搬运工”啦。然后再照着历年来获奖的书单，根据自家孩子的喜好，挑选几本书来看看就OK啦。 绘本故事怎么读？  正因为绘本故事注重图片、注重艺术、注重表现形式，所以陪孩子读之前多少要做一点预习工作的。 ★ 首先，知道这本书要传递的理念。例如《大卫，不可以！》这一套绘本特别有名，“放浪形骸”的画风我看着就喜欢，可是从头到尾只出现“不可以”这几个字，难道就是要告诉孩子这样做不可以那样做不可以吗？NO NO NO，当然不是这么简单啦，其实是教会孩子也要从妈妈的角度来看待自己的行为，理解妈妈为什么说不可以，最后从妈妈的“不可以”中读懂妈妈的爱。  再如《我爸爸》这本书，有孩子的眼光和口吻来描绘爸爸但没有具体的故事情节，给小小孩看个图片可以，如果大小孩也是“眼下匆匆”就有点“暴殄天物”了。父母是孩子从小的崇拜对象，爸爸在孩子的心里自然是高大威猛的，虽然随着年龄的增长，爸爸的形象会趋于一个平凡人，但是他对我的爱不增改变或减少，因此在陪孩子读这套书时，可以完成由《我爸爸》，到“我爱爸爸”，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华。  ★ 其次，陪读前稍加语言润色。因为大部分绘本故事没有文字加持，陪孩子读起来就要靠父母来提前做好准备润润色，别忘啦处处都可以是汉语学习的园地。例如《母鸡萝丝去散步》，第一页就是这七个字，是不是感觉太简单直白了？这一页我会这样给孩子讲故事：“一个晴朗的上午，母鸡萝丝打算出去散散步，呼吸下新鲜空气。她刚从鸡窝里出来，就被一直狡猾的狐狸给盯上了，狐狸一想到可以美美地包餐一顿就忍不住舔了舔舌头，于是他悄悄地尾随在母鸡后面，蹑手蹑脚并随时准备一扑而上。然而母鸡萝丝却丝毫没有察觉身边的危险，继续散着步……”。故事自然而然就生动起来了，孩子的视角因为你的语言会把绘本观察的更仔细，无形之后也是教会他们自行阅读。  如果觉得没精力，就交给APP吧，平台上有很多“现成的”某某妈妈读故事的音频。另外，还有一种语言丰富的绘本，这里必须要提的是《逃家小兔》，小兔子和兔妈妈展开了一次天马行空的想象，用有趣的文字开展了语言捉迷藏的游戏，消弱了图片增强了的语言文字，不妨可以带着孩子去多读几遍，并且可以延伸到自己的生活中，激发孩子探索语言的美妙。  △ 点击图片，收听故事~ ★ 最后，尝试让孩子自己说几句。语文学习同其他学科不同之后在于不但要理解，还要表达。家长对孩子的语言表达可以从小有意识的训练培养起来，每次读完绘本故事之后和孩子随便聊几句就是不错的机会，时间不要多，内容不要刻意，不然就会适得其反。聊天的难度和深度当然是随着孩子的年龄增长而增长的，可以让他试着说说最喜欢故事里的谁？谁谁发生了什么事？你读懂了什么？……诸如此类的问题，当孩子回答不上的时候你就及时救场，完全是一次轻松随意的聊天。重点也不在于对与错，而在于让孩子开口。  其实，日后课堂语文阅读理解中的概括、提取信息的、提炼中心思想的能力都在这里开始萌芽了呢，哈哈，我也是老毛病犯了扯远了。 我的几点拙见和大家分享，下次我们一起交换好读有趣的绘本书吧！  鹿鹿老师 华东师范大学中文学系毕业 8年语文教学经验 高等中学语文教师资格证书 家有萌宝两枚 致力于宝宝的汉语学习 |
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