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孙云晓 儿童所有问题的最大原因是发展，儿童所有问题解决的最大动力是成长。因此，面对儿童的各种各样问题，我们最需要乐观积极的心态和科学的对策，芬兰精神医师、心理治疗师班·傅尔曼创造的儿童技能教养法正是这样一种有效的方法。 班·傅尔曼创设了名为“儿童技能教养法”的儿童问题解决法，并在全球各地教学，倡导在游戏和实践中解决儿童问题。班·傅尔曼说，我们使用这个方法时，不会用很多时间来探究问题根源，而是将焦点放在孩子需要学习的事情上。 “儿童技能教养法”有这么神奇吗？让我们来看一个有趣的案例—— 艾伦的坏习惯是说脏话。父母软硬兼施，也没能改掉他的坏习惯。一天，艾伦的爸爸要艾伦学会使用适合的词汇来取代现在常用的脏话，比如，艾伦要学会用“请帮帮忙”代替“×你的”。 当爸爸郑重其事地和他讨论这件事时，艾伦开始明白了，假如他用那些不文雅的句子说话，会给别人留下一种“他爸爸在家也这样和他说话”的印象。但事实并非如此，艾伦也不想让别人有这种想法。爸爸试着让艾伦明白，很多小朋友都讨厌把脏话挂在嘴边上的人，彻底改掉说脏话的坏习惯，才能让自己成为在朋友间受欢迎的人。 父子两人还设计了一个有趣的游戏，他们把艾伦最近经常用的脏话列出一个清单，然后逐一找到可以用来取代它们的词语。 在设计好了适当的表达方式后，他们开始用“替代法”训练艾伦，并在日常生活的谈话中不断练习。艾伦把他正在学习的技能称为“模范说法”，并且和爸爸一起向很多人说明了他的计划，然后把“脏话清单”和与之相对应的“替代词语”贴在艾伦房间的墙上。 艾伦和爸爸把这项计划告诉了老师，他们也答应在艾伦一旦偶尔忘记使用“替代词语”时，会用食指指向艾伦，以提醒他要注意自己嘴巴，并要尽快修正自己的用语。艾伦勤奋不懈地练习着，他身边的支持者们也注意到了艾伦的改变，并给予艾伦慷慨的鼓励与回馈。就连一直对艾伦说脏话感到讨厌的哥哥，也夸奖艾伦有进步了。 五个星期之后，艾伦能够注意自己讲的话了。于是，爸爸举办了一个庆祝会，请艾伦吃煎饼、喝热巧克力。 这就是“儿童技能教养法”的综合运用和良好效果。艾伦进步的奇迹来自父亲对孩子能力的信任，来自父亲具体而巧妙的引导，来自孩子的主动参与，来自于全家人和教师等有关人员的共同支持等等，而这些恰恰就是“儿童技能教养法”的基本原则。 “儿童技能教养法”的基本理念是：孩子实际上并没有问题，只是还没有学会某些技能。换句话说，我们可以把大部分的儿童问题，例如恐惧、睡眠、饮食、排尿和排便等方面的能力发展不足，都视为是有待学习的技能。只要学会某些方面的技能，孩子就能克服相关的问题。 在用“儿童技能教养法”开始解决问题的过程时，要先把问题“转换”成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待学习的技能。当我们发现孩子需要学习某种技能才能解决问题时，就可以开始用“技能”而不是“问题”。毕竟孩子对学习技能的说法更有兴趣，而且与解决难题比起来，他们也更有参与的积极性。 当然，把问题“转换”成技能并不简单，“儿童技能教养法”的创立者经过长期的实践和研究，总结出需要掌握的15个具体细致的步骤： 把问题转换成技能找出孩子要获得什么技能才能解决问题，因为每一个成长关键都有需要学习的技能。 商量要学习的技能 与孩子讨论问题，跟他谈好要开始学习哪一种技能。 探索技能的好处引导孩子明白拥有该技能的好处，孩子越了解学习带来的好处，他的积极性就越高。 为技能命名 让孩子为该技能起个他感兴趣的名字。 选择一个力量代表让孩子选一种动物或某个角色来帮助他学习技能，这个力量代表能帮助孩子发现潜能。 找到支持者 让孩子邀请一群人做他的支持者，支持者越多，就越容易成功。 建立信心让孩子相信自己有能力学会技能。孩子看到其他人相信他时，就会有自信。 计划庆祝的方式和孩子一起事先计划好庆祝他学会技能的方式，这等于传递给孩子一个信息，即他一定能学会技能。 定义技能 让孩子告诉你并做给你看他学会该技能时要如何表现。 公开 告诉所有人孩子正在学习的技能，这样大家就可以给予他鼓励。 练习技能 与孩子谈好他应该如何练习这个技能，熟能生巧。 提醒让孩子告诉你，当他忘记技能时，希望别人做出什么反应，最好把倒退看成暂时忘了技能，而不是问题的复发。 庆祝成功孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技能的人致谢。 把技能传给别人 鼓励孩子把新技能教给别的孩子。 着手下一个技能与孩子确认接下来要学习的技能。对孩子来说生命是永无止境的学习，学得越多，学习就越容易。 心态变，思路变，方法变，效果自然也变。我们完全有理由相信，如果父母和教师们掌握了“儿童技能教养法”，就有可能在教育中变被动为主动，变束手无策为智慧多多。因为，其实质是生活指导法，而生活经验恰好是成年人的优势所在。试想一下，儿童生活中碰到的所有难题，对于一个正常的成年人来说，几乎都是比较容易解决的问题。更重要的是，若想培养心智健全的儿童，就离不开生活教育。 （作者为中国青少年研究中心家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长） |
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