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案例背景：小辉是班上一个聪明的男孩子。因为父母工作的关系，他很独立，会照顾自己，也相当的有主见，甚至有些早熟。一开始接触小辉就发现他很能干，思维活跃，还练了一手漂亮的好字，很容易就让让老师把他定位在“好学生”的位置。可不久我就发现小辉只有在练字的时候才会认真写字，平时作业中的字连一般的学生都比不上，回答问题更是能省则省，有时一个答只有两三个字。他跟班上其他小朋友的关系也并不融洽。下课的时候经常一个人独来独往或坐在位子上看书，有时班队活动或其他课上表演节目，都是他拉几个人，命令他们怎么做，完全不给别人说话和发表意见的机会。一次，在班级中谈到：平时要跟家长要多交流。他脱口而出：“他们根本就不愿意和我交流，跟他们没什么好说的！”还有一次班干部改选，虽然小辉的成绩很好，但因为他的工作表现一般，跟其他小朋友的关系也并不十分融洽，所以没选取。接下来的好几天，他都告诉老师：回家作业放家里忘带了。类似于这样的情况时有发生。 案例分析：小辉是一个比较早熟的孩子。因为是独生子，学习成绩又很好，一直让他有一种优越感。平时与父母缺少沟通，父母也只关心他的成绩，对其他方面的关注比较少，造成了他以自我为中心，不为别人考虑的个性。又因为这样的个性，交往能力的缺乏，使他与其他小朋友的相处存在问题，不能妥善处理好人际关系。以上种种原因，使他的朋友更少，性格也就更孤僻了。而他从上到大的优越感使他习惯指使别人，而且接受不了失败，所以在班干部落选后他就用不交作业的方式来表达自己的不满，以引起老师的重视。 辅导方法： 1、谈心 “心病还需心药医”，在平时小辉的情况总是特别留意，抓住机会找他谈心。因为孩子早熟的个性，用哄孩子的方法反而会适得其反。因此我经常站在一个平等的角度与他交流对事情的一些看法。让他自己发现他在处理一些事情时比较欠妥当，在不断交流的过程中他学会了换位思考，能够设身处地的为别人想一想，考虑到别人的感受。接下来的日子里，虽然他在处理事情时也许还不能马上改过来，但至少他一直有心改正，并进步着。 2、与父母沟通，做好引导 小辉的这种性格的形成，很大程度上是因为家庭因素导致的。与父母的缺少沟通，养成他独立性格的同时，也让他失去了一个三年级孩子应有的天真。因此，我通过家访与他的父母达成共识：增加与孩子的交流，平时与孩子多谈话，了解孩子内心的想法，多听听孩子的心声。一段时间下来，小辉变得愿意和别人交流了，和同学的关系也有了进一步的改善。问起他与父母的关系，他也能微笑着告诉我：最近爸爸妈妈更关心他了，觉得和爸爸妈妈也是能成为好朋友的。 3、寻求同伴的帮助 与小辉相处的最多的应该就是同伴了，最能让他感受到同伴间要互相交流、互相尊重、互相谦让……也是在与同伴的相处中。只有在与同伴的相处中才能真正让他学会怎样处理好人际关系。因此，在安排同桌时也有意安排一个性格比较好的女生，更与班干部达成协议，多与他进行交流。一段时间下来，小辉有了明显的进步。 案例反思：现在的家庭，基本上都是独生子女。每个家庭一个孩子，使他们都倍受宠爱，也使得孩子缺少与同龄人之间的交流，造成了他们不会处理人际关系，以自我为中心的个性。发达的信息也让很多孩子变得早熟。而一些孩子从小到大都面对着夸奖与荣誉，特别是现在的一些“好学生”使得他们无法面对偶尔一次的挫折与失败。面对这些复杂的情况，在教育中，只有真正走进孩子的内心，了解他们的想法，注重他们精神上的需要，才能让孩子健康的成长，养成健康的人格。 上一篇：小学生阳光成长反馈册作用初探 下一篇：高段小学生数学课堂参与的影响因素及对策分析 |
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