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教学效果是教育质量的决定性因素，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并非指教师有没有完成教学内容或者教得认真与否，而是指学生是否学到什么或学得好与不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很努力，但没有消化和巩固所学知识，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 数学学科和其他学科一样都要做好教学六认真工作，要认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真批改作业，认真组织考核。我觉得要让我们的教学真正做到有效，最重要的是上课，要以学生的学来检测我们教。因为在我们的教学中很多时候老师在课前是认真备课，也准备的非常充分，准备的大量的教具、学具。特别是低年级的教学，很多时候老师准备了很多，有时把黑板都贴的花花绿绿，但是真正的教学效果怎么样，还要同学学生的学才能反映出来。有时候安排的操作活动，要求学生摆一摆，数一数并不是摆过，数过就好的，而是要让学生在这样的操作活动中学会合作，学会动手操作，为今后 教学效果是教育质量的决定性因素，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并非指教师有没有完成教学内容或者教得认真与否，而是指学生是否学到什么或学得好与不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很努力，但没有消化和巩固所学知识，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 数学学科和其他学科一样都要做好教学六认真工作，要认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真批改作业，认真组织考核。我觉得要让我们的教学真正做到有效，最重要的是上课，要以学生的学来检测我们教。因为在我们的教学中很多时候老师在课前是认真备课，也准备的非常充分，准备的大量的教具、学具。特别是低年级的教学，很多时候老师准备了很多，有时把黑板都贴的花花绿绿，但是真正的教学效果怎么样，还要同学学生的学才能反映出来。有时候安排的操作活动，要求学生摆一摆，数一数并不是摆过，数过就好的，而是要让学生在这样的操作活动中学会合作，学会动手操作，为今后的小组合作学习打下坚实的基础。 追求教学的有效性就是以提高教师教学有效性为基础，达到提高学生学习效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同提高和发展。 |
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