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教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出文字中的“情趣”，读好短句子和人物对话。 2、通过朗读和抓关键词，感受作者笔下的园子里充满的自由、快乐、生机，体会作者童年自由快乐的心情。感受作者萧红充满“孩子气”的语言与写作手法。 3、感受祖父对我的宽容和关爱，以及这种爱带给作者的自由快乐。 4、学会“借景抒情”的写作手法， 了解文中景物描写中蕴含并流露了作者自由的心情。 5、了解萧红一生悲苦坎坷经历，及作品《呼兰河传》的相关资料，感悟祖父和他的园子是萧红悲苦人生中唯一的快乐与明亮的记忆，从而激发阅读全书的兴趣。 教学重点： 1、通过朗读和抓关键词，感受作者笔下的园子里充满的自由、快乐、生机，体会作者童年自由快乐的心情。感受作者萧红充满“孩子气”的语言与写作手法。 2、感受祖父对我的宽容和关爱，以及这种爱带给作者的自由快乐。 3、学会“借景抒情”的写作手法， 了解文中景物描写中蕴含并流露了作者自由的心情。 教学难点： 1、通过朗读和抓关键词，感受作者笔下的园子里充满的自由、快乐、生机，体会作者童年自由快乐的心情。感受作者萧红充满“孩子气”的语言与写作手法。 2、学会“借景抒情”的写作手法， 了解文中景物描写中蕴含并流露了作者自由的心情。 教学过程： 一、词语导入，了解背景 1、今天我们继续来学习——（生读）《我和祖父的园子》 2、看老师先在黑板上写一个名字——萧红，这个人和我们今天要上的课文有什么关系呢？指名说（把句子说完整）指名说（能不能换一种说法） 要想读好一篇文章，了解作者很重要。 3、再看我写——呼兰河传，这是一部——小说，所以我们要给它加上——书名号。这部小说和我们的课文又有什么关系呢？（指名说：《我和祖父的园子》这篇课文选自《呼兰河传》）能不能把作者加上去？（指名说：《我和祖父的园子》这篇课文选自萧红的《呼兰河传》） 4、老师现在要写第三个词——回忆，什么是回忆？这篇课文和回忆又有什么关系呢？（课文写的是萧红小时候对童年生活的回忆） 是的，呼兰河是一个美丽的东北小镇的名字，也是萧红的故乡。《呼兰河传》就是萧红回忆自己童年在呼兰河所看到的、听到的、经历的事情，所以这是一部自传体小说。既然是自传体，那么文中的“我”就是谁？——萧红。 二、初进园子，感受生机 1、那么在萧红的回忆里，祖父的园子是一个什么样的地方呢？请同学们轻轻翻开书本，自己走进去看一看。请大家快速浏览课文，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。 2、学生交流：生机勃勃、五彩缤纷、应有尽有、自由自在、活泼热闹…… （师点评：来，你说一个。/你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。/有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。还有不同的感觉吗？/作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？快乐无比）请学生板书。 真会读书。我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个——生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。 3、难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个（应有尽有）的园子？为什么说这是一个——生：五彩缤纷的园子。师：为什么说这是一个—— 生：生机勃勃的园子。 师：为什么这是—— 生：自由自在的园子。 师：为什么这是一个—— 生：快乐的园子 4、带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注） 学生交流： 第2自然段：美吗？美在哪儿？（抓住昆虫的种类感受应有尽有，抓住昆虫的颜色感受五彩缤纷，抓住蜂子的动作形态感受生机勃勃。） 第13自然段：先交流内容，说说为什么感到自由或充满生机 （指名读）发现了吗，这一段的语言有一些特别。鲁迅先生曾经称赞萧红的身上一直有一股未脱的孩子气，你能从这段文字中感受到吗？ 自己读一读，体会体会。 交流：你从哪些语句中感受到了这种孩子气？ （1）“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”指读（交流拟人、排比的手法）园子里的每一个生命都好像变成了孩子呀！ 你能不能也用这样的写法，也来写几句？（____了，就像__________了似的。） （2）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意结一谎花就结一谎话，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高”（拟人、夸张、想象） 我们以前经常说，写文章语言要简介不要啰嗦，可是你看这段话，读起来好像有点重复，是萧红文章写得不好吗？她为什么要这么写？（如果学生回答不出来：没关系，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。师生合作读：倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（生接）就飞到哪儿。）你从反反复复中读到了什么？（快乐、自由、充满生命力）读完之后你的心情怎么样？（快乐） 是呀，萧红就是用这样充满了孩子气的笔调，让我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。总之，（出示，齐读）“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 【自由之人】 1、其实文中还有一处也用到了反复的写法，谁能快速找到。（再往后看，还有……） “祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也抢过来浇。” 这一段也是反复结构的，我们来反复地读一读（师生合作读） “祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。” 特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你又体会到什么心情？（快乐、自由、无忧无虑） 是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。 “祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父真劳动——（生接）（迟疑）我就真劳动。” 2、“我”是真的劳动吗？不是，是在玩耍，在瞎胡闹。请你默读第3-12自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？用笔画出来 学生交流：我猜同学们会用课文中的语句来回答我，现在我希望你用自己的语言来告诉大家好吗？ （1）种小白菜的时候把菜种踢飞了 （2）铲地的时候把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着 （3）一会儿摘黄瓜，一会儿吃黄瓜，一会儿追蜻蜓 （4）浇菜时把水往天空里扬。 看来小时候的萧红没少干这些调皮事儿啊！如果你是祖父，面对这么个淘气孩子的瞎胡闹，你会怎么样？（生气）可是你看萧红的祖父是什么样的态度？（笑着问她）这里写到了几处祖父的笑？（3处）你从祖父的笑里读出了什么？（祖父对“我”的宽容，和蔼、慈祥） 这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑，关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段，我读你听。 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说： “今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。 父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。 听完什么感受？ 正是由于祖父的包容和疼爱，童年时代的萧红是那么——自由快乐（板书） 3、让我们再回到第13自然段的景物描写，萧红的自由快乐我们能感受到，那么倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶它们的心情萧红又是如何感受到的？是她自己去问的吗？（不是，其实是她自己感到快乐和自由，才会觉得景物和她一样自由）是啊，这些景物描写的背后蕴含的其实是谁的心情？（作者）这样的写法就叫——借景抒情。 现在我们知道了，这个园子对于童年的萧红来说是一座充满自由与快乐的——乐园（板书） 四、走进萧红，推荐阅读 1、孩子们，学到这里，（指向“回忆”的板书）你明白了吗，《我和祖父的园子》这篇课文，表面上看起来是对园子的回忆，事实上是萧红在回忆什么（童年） 是的，萧红一生最明亮最自由的时光就在这个园子里，在和祖父一同度过的童年岁月里，而在这之后，这个曾经快乐地追蝴蝶、摘黄瓜的小女孩，在历经了人生无数的坎坷波折与病痛磨难之后，生命永远停留在了31岁。 当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读这篇课文，可能感受会有一点点不同。在《呼兰河传》的最后，有一段话，这些熟悉的景物和祖父，再一次出现在萧红的笔下。我读给大家听： “呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。……从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜒，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。……” 从园子出发，最终又回到园子，可见，这园子对于一生悲苦的萧红来说，已经成为了“心灵的家园”（板书：家园）。难怪萧红最后说“忘却不了，难以忘却。” 课后请同学们读一读这部《呼兰河传》，也许你也会从中找到自己心灵的家园。 |
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