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文丨黄明福 张景瑞 北京理工大学研究生院 自我国1978年恢复研究生招生至今，研究生教育已经走过37年历程，规模和质量都取得了可喜的成绩，形成了多层次、多类别的研究生培养体系。内涵发展、特色发展、创新发展、需求导向发展成为当前研究生教育新常态。研究生教育中，导师是培养质量的第一责任人，师生关系和谐与否是影响培养质量的重要因素。而当前研究生教育师生关系问题显得尤为突出，构建良好的师生关系刻不容缓。 关键词：研究生教育；导师；研究生；新常态；师生关系 一、国内外研究生教育师生关系 1. 我国研究生阶段师生关系的类型 本次调查研究的对象主要是硕士一年级和二年级的研究生。共发放问卷700份，收回650份，其中男生390名，女生260名。从问卷调查结果分析，研究生师生关系可以归纳为四种类型如表1，师生类型的比重如图1所示。 从图1可以看出，严格师生型所占的比重最大，为37%，良师益友型占25%，老板员工型为24%，散漫疏远型也占14%的比重。也就是说，能够达到和谐师生关系的比重在1/4左右，其他存在或多或少的问题。严格师生型、老板员工型、散漫疏远型都暴露了研究生教育中存在的不少缺陷。 严格师生型所占的比重最大，师生交流最多的内容是学术问题，甚至奉行“虎师”政策，给研究生施加过多压力。和谐的师生关系不能仅仅局限于学术指导，更应该包括对学生生活和人格的培养。 老板员工型所占的比例较大，学生和导师基本上是雇佣关系，很多时间都要参与到导师的课题或者其他营利性的研发活动中去，导师给予一定的报酬。研究生参与的课题与自己的研究领域相差甚远，重复劳动，严重浪费了本职研究时间和精力，不利于研究生在本领域深入研究。此外，学校对导师的考核，往往强调课题数量、项目完成情况、论文发表情况等，导师要完成这些任务，可能让学生大量参与，逐渐忽略了对学生学术能力的培养。 2. 国外有关研究生师生关系的现状 从研究生教育制度看，英国的学术型研究生培养过程中，导师发挥着极其重要的作用[1]。首先，在牛津大学，导师会根据学生的实际能力、兴趣爱好进行教学，学生可以随时提出不同意见。选择餐厅和咖啡馆这样的辅导场所，导师和学生的关系更像是亲密的朋友[2]。其次，导师与学生之间的交流是以合作为基础的，合作关系可以充分调动学生的积极性，培养其独立思考和学习的能力。最后，导师对学生的关心涉及到方方面面，不仅仅是学习上的关心，在生活中的问题也可以向导师寻求帮助。 从导师选择上看，在英国，选择导师拥有充分的平等性和灵活性。一般招收的新生到所属学院报到以后，学院会安排一位导师对该学生进行辅导。学生在学习过程中，如果觉得导师的研究方向不是自己所感兴趣的方面，可以向学院申请更换导师。这种灵活、平等的师生互选方式，确立了学生主体地位，为建立良好和谐的师生关系奠定基础。从导师队伍的构建上来看，研究生导师多为小组，一般由2-3位导师共同对一个学生负责，区分“大”导师和“小”导师[3]。大小导师有不同方面的兴趣点，可能也分属于不同的专业，这就很容易对学生进行交叉指导，开阔学生的视野。另一方面，交叉指导、小组负责，可以减轻每个导师的负担，效率更高[4]。 二、研究生教育新常态下师生关系形成的原因 第一，缺乏沟通是最主要的问题。师生之间的沟通渠道过于单一，在学术交流之外的沟通过少，师生不能够充分接触和理解[5]。另外，部分导师完全不与学生进行沟通，导致师生关系更加疏远。 第二，导师的指导不足。大部分导师对学生的指导是通过让硕士生参与课题来实现的。部分课题的针对性不强，学生没有得到应有的培养，效果很差[6]。另外，导师和学生有时候会存在观念上的差异，师生之间就会存在矛盾。一些学生认为，导师的眼光应该放长远，关注学生未来的就业情况，帮助学生进行人生和职业规划。 第三，师生之间权利的不平等。导师权力过大，在很大程度上决定学生是否能够毕业，还有部分导师不允许实习，不允许做科研之外的事情，对学生的自由进行干预和制约[7]。另外，一些导师让学生参与到课题中去，让学生打杂，出现“雇员和老板”的现象。学生花费大量的时间做课题项目，却不能从导师那里得到相应的报酬，并且浪费了真正提升自己的宝贵时间。 三、对改善新常态研究生教育师生关系问题建议和对策 1、导师方面 导师对学生的指导是师生关系的主要线索。研究生在导师的指导下完成课程学科，参与课题研究，撰写学位论文，形成一定的科研能力[8]。另外，导师对学生的指导不应该仅限于学术指导，对学生学习之外的指导更能拉近师生关系，增进师生相互间的了解和默契。 （1）提高学术指导的有效性 根据上一部分对调查结果的统计和分析，我们知道，大部分的研究生都或多或少的参与过或者正在参与导师的课题，这部分学生中有半数认为自己从课题中得到一定的收获，另外半数则认为并没有从课题中学到有价值的东西。这主要是因为导师的课题对学生培养的针对性不强，培养学生的有效性就有待提高。导师在通过课题培养学生的过程中，应该鼓励学生进行自主学习，提高学生独立自主进行科研的能力[9]。在生活指导上的有效性也是必不可少的，这就要求导师不能过多的带学生，国外在学生数量上有严格控制，以6个人为上限，这一点是值得借鉴的。 （2）增加导师指导的频率 根据我们的调查，有相当一部分学生从没有接受过导师的指导，这是一个很严峻的问题，还有部分学生虽然接受指导，但是频率很低。导师接收学生应该对学生负责，根据实际情况对学生进行指导教育，提高研究生培养的质量[10]。还有部分导师，虽然让学生参与到自己的课题中，但是学生在完成课题的过程中从未接受过导师的指导，从课题的设计、实施全靠自己摸索，由于缺乏导师的指导，学生走了很多不必要的弯路，浪费了宝贵的科研时间。 （3）导师应给与参与课题学生适当的经济资助 研究生参与导师的课题研究，除了获得知识和提升学术能力之外，还应该从导师那里获得相应的报酬。根据我们的调查数据，人文社科类的学生从导师那里获得的报酬较少，理工科多一些。另外，从制度上进行规定可以保障学生的权益不受侵害。 （4）导师应该以身作则 研究生导师往往是学生在校期间学习的榜样和引路人。导师掌握着本学科最前沿的学术内容，最新颖的科研方法，开展着最具创造性的研究[11]。同样，在道德方面更应该以身作则，身体力行，言传身教，让学生懂得如何做人。导师的人格魅力对学生的影响是耳濡目染的，师生之间进行着频繁的学术和生活交流，导师的言行会逐渐对学生的人生观和价值观造成影响。导师应该用自己的个人魅力、治学态度潜移默化地影响自己的研究生。 2. 研究生方面 研究生作为师生关系的主体，对和谐的师生关系构建至关重要。研究生应该严格要求自己，使自己成为一名合格的学术研究人员。在师生关系方面，应该积极主动地与导师进行沟通交流，努力提高自身的学术水平。 （1） 学生应该努力提高学习积极性 师生关系不和谐，一方面的原因是导师对学生的学术能力不满意，恨铁不成钢。一般来说，勤奋好学，学术能力比较强的学生，往往和导师的关系更加融洽和谐[12]。研究生作为学习的主体，应该以提升科研能力为主要目标，发挥主观能动性，提高自己的科研学术水平。 （2）学生应主动与导师沟通交流 有时候导师对学生引导不足，是因为导师工作繁忙，或者研究生数量多，分不出过多时间对学生进行指导和交流。但师生之间交流与沟通是相互的，学生完全可以主动与导师进行沟通，被动等待将会使师生关系日益僵化[13]。多数研究生自身沟通与交流的能力不足，性格过于内向，或者对导师只有敬畏，没有真正把自己与导师平等对待，无法正常交流。导师也应该积极鼓励学生与自己交流，传授经验，提高学生的沟通能力。人与人之间的交往，需要相互理解与尊重，当学生对导师行为产生异义的时候应该主动去与导师交流，阐明自己的看法，而不是将不满囿于心中，形成块垒。 3. 制度方面 仅靠师生双方的努力也是不够的，制度上还应当予以保障。我们现在对导师选择是终身制的，这种制度存在很多弊端。部分导师多年没有进步，不进行知识更新，对学生的指导有限，不能对学生进行有效的指导和教育，这样的导师浪费了很多优秀人才。应该将导师业绩与导师资格和待遇挂钩，提高导师的忧患意识，这也是改良师生关系的一个有效途径。部分研究生导师侵占学生研究成果，以一己之见决定学生是否能够毕业的问题不在少数。我们应该充分认识到研究生在师生关系中的弱势地位，给研究生维权以制度上的保障，让研究生充分认识到自己的权利，并运用制度维护自己的应有权利。学生有权利站起来维护自己的利益，减少利益和权利的冲突，研究生师生关系才能逐渐缓和，和谐师生关系才能构建起来。 参考文献略。  来源：中国学位与研究生教育学会会员部 |
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