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五人班 老师是一位25岁的特岗教师，小学数学教育专业，高海慧。在幼儿园任教半年了。蔫蔫的，看上去不很灵气。据说参加做去年的国培。 问题：最大问题是整节课两队幼儿几乎都是站在原地。这节课的课题是《传球游戏》。室外温度最高19度，我在听课时，手已经冻僵了。 这节课的过程是这样的，开始部分是随音乐做身体律动《健康歌》，动作设计还可以，但是做的不活泼，老师动作不到位，幅度小，孩子们就更小了。基本部分是老师出示一个皮球，问可以怎么玩？幼儿直接回答：传球。于是学习部分是两队幼儿从头上传球，排头传到排尾，排尾小朋友跑过去递给排头，结束。第二种玩法是腿下传球，方式同上。第三种玩法是侧身传球，方法同上。第二部分是传球比赛，方式还是同上。结束部分是重复开始部分的身体律动。 安口镇中心园 教师是43岁杨玉凤，这个老师形象气质语言表达都非常突出，幼师毕业，也许是未来的园长。 也曾参加过国培学习。 本课最大的问题是游戏规则设计、场地布置过于复杂。以至于有的幼儿在第三次玩的时候，还需要老师提示规则——记不住。本课课题是《小小搬运工》，是传统的玩口袋游戏。游戏规则是这样的，老师提前布置了场地。用双膝夹住口袋跳跃曲曲弯弯的小路前行--圆圈处双脚夹口袋抛入跨栏内--钻过跨栏--头顶口袋踩着脚印过河滩--跨国河滩障碍物（纸箱）--将口袋放在手背上，展开双臂走上独木桥--到达终点。 长青小学幼儿园 教师韩旭24岁，非正式。2年教学经验。 最突出的问题--说的过多，没有将幼儿作为活动主体，游戏活动都是教师提前设计好让幼儿如何去玩。“看，今天的天气阳光明媚，正是运动的好天气，那你们知道运动对身体有什么好处吗？”巴拉巴拉。。。几个幼儿分别回答：“锻炼身体”“抵抗细菌”还有的说“排毒”，巴拉巴拉。。。还没完，老师又说“运动的作用还真不少，那现在就跟老师一起动起来吧！”还没开始游戏，老师继续又说：“小朋友们，现在我们来到了郊外，在我们的队伍里来了一位神秘的朋友，让我们一起猜一猜吧！”有开始猜谜语了，“一个物体真奇怪，圆圆肚皮大脸蛋。拍他一下，他就跳。踢他一下，他就跑。”老师说完之后，全体幼儿一致回答出“皮球”。老师又说：“嗯，就是球，看，今天老师带来了很多皮球，你们喜欢吗？”下朋友能说什么，当然只有唯一一个答案“喜欢！”继续问：“那你们知道怎样保护皮球吗？”小朋友们七嘴八舌回答：不要弄破；不要如何如何。。。老师有总结“小朋友们说的都对，那就需要我们在以后玩皮球的时候要好好保护她，不要让他碰到尖锐的物体，也不要用力的拍他踢他。”再问“那你们愿意和他交朋友吗？”全体幼儿还是只有唯一一个答案，“愿意！”老师再继续“可是啊，老师听说了，想和他成为朋友，可不是一件简单的事情。他设了层层的考验，来考验我们大家，你们能战胜吗？” 将幼儿作为活动的主体，就是我们一切设计要把孩子放在首位去思考，这不是白白在浪费时间吗？这么多无效的提问，无效的环节设计。 这一大段的对话，有对幼儿有价值有启发的有效提问吗？没有。都是太简单，张口既来的回答。那么我们是不是可以直接用一两句简单的导入语，直接进入正题？当然可以。“今天老师和小朋友们一起玩皮球。你会怎么玩？看谁玩的精彩，别人不会的玩法，他也会。一人一个球怎么玩？两个人只有一个皮球能怎么玩？几个小朋友只有一个皮球，那该怎么玩？” 我们主要想看孩子们玩的怎么样，而不是主要听老师说--的怎么样？ |
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