|
摘要：教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要对学生进行德育，德育关系到学生健全人格和优秀品质的培养。小学科学课程不但具备科学的道理，还富含人文精神，因此在小学科学课堂中渗透德育，能够促进学生的全面发展，但是如何正确处理学科教学和德育之间的关系，将德育渗透到小学科学课堂中是关键。本文对小学科学课堂中渗透德育的途径进行了探讨。
关键词：小学科学；课堂；德育；途径
小学科学课程主要是培养学生的科学素养，养成学生乐于探究的精神，在我国小学教育阶段，从三年级开始开设科学课，科学强调理性和实证，但是又蕴含着人们的生活精神，所以在小学科学课堂中渗透德育是非常有价值的。对于培养学生健全的人格和优秀的道德品质有很大帮助，不但能够激发学生学习科学的兴趣，还能够培养学生正确的科学价值观，陶冶学生爱祖国、爱生命、爱他人以及分享与合作等良好品质。
一、 在教材中渗透德育
实际上小学科学教材中的每一课内容，都有部分德育的倾向，教师要做的就是清楚地认识到这些内容并充分的加以利用，通过合适的方式找到德育教育的切入点，从而在教材中渗透德育。这就要求教师对教材做到充分地理解和把握，在经过仔细的研读之后，挖掘出蕴藏在教材中的德育价值，在初学科学课程的时候，这门课程对学生来说有新鲜感，因此对这门学科比较有兴趣，但是这种一时的新鲜感维持不了多久，这就要求教师对其进行引导和监督。举例说明，在三年级的科学课本中有《植物》这一单元，有一节课程是《植物的叶》，要求学生在课外时间观察校园内的植物的叶子，所观察的叶子应该是从地上捡起的落叶，而不是从枝条上采摘下来的新鲜的树叶，进而在这一课程中渗透对学生保护环境、真爱生命的德育内容。但是在实际的课堂中，除了捡来的落叶，教师一定还会发现采摘下来的树叶，甚至是折断的树枝。那么如何采取有效的方式将德育的内容渗透到科学课堂中，一方面可以发挥教师的榜样作用，以实际行动影响学生，在课外带领学生一起去校园捡落叶；另一方面也可以带领学生观察一些低矮树木的叶子，不用采摘也能完成教学，从而在科学课堂中渗透爱护花草树木、珍爱生命的教育。
二、 在实践活动中渗透德育
在小学科学学习中，实践探究活动是最为重要的部分，学生在探究过程中能够体会到科学学习的乐趣，小学生的好奇心很重，因此会推动其进行探究，但与此同时也有可能破坏自然的和谐，造成不良的后果，因此需要教师加以引导，帮助学生在实践探究活动中形成正确的思维方式、情感态度和价值观。例如在进行观察小动物的实践活动中，学生可能会选择将操场上的小蚂蚁抓回来进行实验观察，这时教师就需要进行及时的引导，改变教学的方式，让学生明白将蚂蚁抓回来养在瓶子里不但破坏了生态环境，给小蚂蚁带来了伤害，也不能全面的进行观察。教师可以让学生在课余的时候，到操场上，悄悄地观察小蚂蚁的日常生活，了解它們是怎样寻找食物、搬运食物，如果有同伴受伤了它们是怎样做的，学生在观察之后会更加了解蚂蚁的身体结构和各部分的作用，更加了解蚂蚁的生活方式，对头部、胸部、腹部甚至是触角的交流都进行了全面的观察，最重要的是，学生能够明白珍爱生命的道理，不会因为自己的需要对其他生物造成伤害。
三、 在科学探究中渗透德育
在科学探究中除了能够培养学生严谨求实的科学态度，还可以将团队合作精神、敢于提出质疑的精神渗透到科学课堂中。不同学生之间存在着个体差异，都有其独特的特点，单独一个人在完成一件事情的时候，不可能做到处处周全，但是如果采取团队协作的方式，就能够发挥出每个人独特的优势，将差异资源转化为教育资源，使得不同学生都能得到发展。例如在分组实验的科学探究中，教师就要对学生进行科学的分组，让小组中的每个学生都有能够发挥出自己作用的任务，这样学生在进行科学探究中，不但要承担自己的责任，还要帮助其他成员，共同完成本组的任务。在当今时代，各种信息扑面而来，因此要求必须要具备一定的批判性思维能力，从而对众多信息进行选择、评价和决策。因此，教师在进行科学探究活动教学的时候，可以将这部分德育内容渗透进来，培养学生对事物做出理性的正确判断能力，尊重他人的劳动成果，敢于提出质疑，实事求是。除此之外，还要在科学探究中培养学生良好的习惯，在点点滴滴中慢慢积累，教师要以身作则，为学生做好榜样，并时常予以提醒，教育学生珍惜实验器材、用过的器材要规整的放回原处，在实验室要遵守规则，保持安静，对于实验的残留物要正确的处理，对别人的发言要认真倾听，实验过程要进行细致的观察等等。
四、 结束语
总而言之，在小学科学课堂中渗透德育教学是一项长期的任务，对教师的德育能力有着较高的要求，教师要善于运用科学教材中的德育素材，适时、适当的将德育自然而然的渗透到科学课堂中，但要注意把握好科学课程的价值，切忌将科学课生硬的上成了德育课，使学生在愉悦的科学学习中，潜移默化的提升道德品质和人格。
参考文献：
[1]陈全安.在小学科学课堂中渗透德育的途径[J].广西教育A（小教版），2015（11）：116.
[2]李武洺.浅谈在小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].科学咨询，2016（5）：44-45.
[3]李群义.小学科学课堂教学中的德育渗透探微[J].新课程·上旬，2017（2）：463.
[4]杨玉玲.在小学科学课堂中渗透德育的有效尝试[J].教师，2017（16）：108-109.
|
