英语启蒙=音素意识+自然拼读+分级阅读？No!（上篇）

本文来源于【孩宝小镇】对【海岚老师】的采访

90年代，她不管大众眼光，重本分数，却选了国内普通大学的【学前教育】专业。

她从加拿大百年老校拿到学前教育专业证书，在加拿大公立幼儿园从教6年。

在美国边带娃边拿下马里兰大学教育系硕士，之后一直在美国公立小学工作。

从系统的中国教育理论到加拿大的教育理论和实践，再到美国的教育理论和实践，跨3国文化，20多年来，她不断提升拓展自己的专业知识和专业能力。

写在前面（海岚老师的话）：

有的家长会喜欢 “简单易行” 的操作方法，不太喜欢了解相关的理论知识，我看到我的书评里有的家长反映我的书和文章中理论太多了。

怎么说呢？就像儿科医生不能一招治百病，儿童学习也没有简单速成的方法，如果有人这样告诉你，你要小心里面有坑 !

我不想那样，我只能说给理论配上实例，让家长遇到具体问题时候能分析判断，给孩子选资源的时候能知道 “ 奶粉里有没有三聚氰胺 ”。

90年代，在多数人觉得【学前教育】是 “低端 ” 专业时，高出重本线很多的海岚老师选择了它。

因为喜欢孩子，感动于孩子接纳付出之后的改变。

开学时，外表美少女，内心真汉子的海蓝老师决定独自从东北乘火车去河北大学报到。

大学时的海岚老师，是不是美出天际啊？

夜间，海岚老师感到有只手在摸自己的腿，换了个姿势，那只手又跟过来了~

过道上都是人，大家都在睡觉，也没办法去找乘警。

怎么办啊？！

忽然想到父母给自己带的多功能刀具，有勺、刀、叉的那种。

她思索了片刻：

刀子以后还要用来切水果，不能划这个恶心的歹徒~

只好让叉子去完成勇斗歹徒的任务了。

考虑好后，海岚老师把叉子举得高高的，对准那个歹徒的手，狠狠地狠狠地来个 “稳准狠”，那罪恶的手一下子就缩回去了，后来一夜相安无事。

处女座的洁癖症在那个时候也不忘登场！（深感佩服！）

多年以后，海岚老师在加拿大学儿童教育，发现加拿大非常重视教育孩子从小保护自己的隐私部位，防性侵等自我保护的相关内容。

她感慨国内还没有把这些列入儿童教育的内容体系中，联想自己的经历，愈发地觉得把国外先进教育理念和内容传达给国内是多么的必要。

2000年，海岚老师去了加拿大康科迪亚大学读儿童研究专业的硕士，学了一段时间，发现同学们都是有教学经验的，课堂讨论时同学们说的话题，她好多都不知道。

海岚老师在康科迪亚大学的老师和同学

那个时代互联网还没普及，难以获得各院校信息，基本靠跟人打听。

海岚老师后来才知道那个专业不提供实习机会，而当时在加拿大找工作都必须提供加拿大工作经验，憋死牛呀

在咨询了附属幼儿园老师后，她凭借决心和热爱打动了加拿大维尼亚学院早期儿童教育专业的导师，被破格录取。

那是全加拿大公立教育体系都非常认可的，而且提供两次幼儿园实习机会的百年老校。

海岚老师在加拿大魁北克城街头

通过 “艰苦卓绝” 的奋斗，海岚老师慢慢适应学习节奏，后来顺利毕业并在公立幼儿园找到工作。

她在加拿大蒙特利尔政府公立幼儿园担任班主任教师6年，班级内有以汉语、法语、俄语、西班牙语、孟加拉语等非英语语言为母语的学生，在对其进行英语启蒙的过程中积累了丰富的教学经验。

萌宝牌贺卡

上图是一个学生妈妈用宝贝的照片为海岚老师做的贺卡，卡片很有创意，她就一直保留着。

早上一上班，这个小朋友就朝海岚老师热情地跑过来～

上图是海岚老师对孩子进行空间概念教育的时候，做的教室区角设计，孩子们在大纸箱子之间探寻空间的概念。

海岚老师说到她们的日常教学中绘本占很大比重，我就问老师：“ 带孩子读各种英文绘本就是在做英语启蒙吗？ ”

海岚老师:

这个需要看粑粑麻麻设定的英语启蒙目标了。

如果只是想让孩子在童年时代接触英文绘本，当作亲子活动，不考虑第二语言的学习问题及孩子的其他发展，那么带孩子读各种高品质的英文绘本就够了。

但是

从第二语言的学习，孩子的全面启蒙，教育基础的打造角度来看，随意的读英文绘本，“一读一乐呵” 的陪读模式是不足以给孩子打下良好的语言学习和教育基础的，父母需要学习科学指导孩子学二语的方法，之后去执行。

海岚老师一家后来迁居至美国的马里兰。因为对幼小衔接感兴趣，也想多些时间陪孩子（小学老师假期更多），海岚老师决定再读个教育硕士。

她在马里兰大学教育系的课程设置与指导专业，系统地学习了包括二语习得、ESL（作为第二语言的英语）和外语教学等方面的理论、研究方法和教学方法。

因为在校成绩优秀，海岚老师还被邀请在硕博论文大会上发言，向大家展示自己的一项研究成果： Technology and Children Second Language Acquisition （科技与儿童二语习得）。

修完硕士学位，考取教师资格证后，老师去了马里兰某公立小学任全职教师，并担任一所 STEAM 小学的外语（汉语）试验项目研发负责人。

2010年，海岚老师就开始在新浪博客分享育儿理念、英语启蒙和家庭教育方法等，跟许多国内家长长期交流。

近几年来，重视幼儿英语启蒙的家庭越来越多，市面上各种概念、学习方法也多。

“阅读路线” 、“ 音素意识”、“自然拼读”、“ 分级阅读” 是英语启蒙界的热门词汇。

我一直好奇到底有没有 “ 科学阅读路线 ”，就问老师： “ 音素意识+自然拼读+分级阅读就是完整的英语启蒙路线了吗？ ”

海岚老师：

【关键词】： ESL 学生、EFL学生、母语为英语的学生、使用欧美童书要懂换算

没有所谓科学的英语启蒙路线，按照美国外语教育委员会对外语水平的划分，科学的英语启蒙过程应该是立体的倒六棱锥。

在北美国家，一定年龄阶段的孩子会普遍进行大量绘本阅读，会学习自然拼读，使用分级读物，但这一切都是建立在英语是官方语言的基础上的！

对于发达国家的儿童阅读经验我们需要充分学习和借鉴。但不能只知其然，更要知其所以然，才能换算好自己家的启蒙实践方法。

北美的 ESL（作为第二语言的英语）学生，除了有阅读老师，还有图书馆老师和英语老师（相当于国内的语文老师）。

我们中国孩子学习的是 EFL（作为外语的英语），与ESL的孩子相比，最大的区别是，我们的孩子不是生活在英语作为官方语言的环境中，美国的 ESL 学生，日常学习和生活中都需要用英语。

也就是说国内孩子比国外 ESL 的孩子缺少英语的学习环境、学习学时、专业的指导。

这种情况下，只照搬他们的部分做法，就希望孩子的英语学习和美国孩子同步，这不是为难孩子和家长吗？

家长需要理智地看待英语启蒙的投入产出比，在时间、精力、金钱及能力等因素的限制条件下更应该及早学习科学的英语启蒙方法，一开始就统揽全局，在明确方向内按照父母和孩子都能接受的节奏和方法去科学启蒙。

知识卡片

美国外语教育委员会( American Council on the Teaching of Foreign Languages, ACTFL)把一门外语水平的初级、中级和高级三个阶段进一步细分为初、中、高级等几个部分，高级阶段后是超高级，最后是几近母语的水平。每一个大的阶段都需要一个过渡阶段。如下图所示：

外语水平倒锥六棱体模型

本图摘自海岚老师的书：《全儿童英语启蒙》

英语启蒙阶段通常处于倒锥六棱体底部的初级阶段，六棱体的逐步向上递进让我们看到启蒙阶段和后面阶段的承接关系。

ACTFL的倒锥六棱体为我们展示的外语能力发展是立体的、多维度的、综合递进的。在每一个阶段,如果不是在各个维度上都综合递进，打下坚实的基础，就很难上升到更高的级别层次。

如果作为底层的英语启蒙阶段没打好基础，就像房子的地基不牢，上面的几层很难牢固（学好）。

这就是为什么 ACTFL把外语能力的分级概括成一个倒锥的六棱体，而不是一个类似路线图或者阶梯的二维图解。

从这个倒锥六棱体中我们也不难看出,初级阶段是那个小小的尖尖部分，显示了这个阶段非常容易见到效果，但能否和后面承接好，才见真工。

越向上递进,要求涵盖的内容越多。这就要求前一个阶段的积累要内容丰富、基础扎实、结构合理。