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作业和考核是教学的重要环节，没有作业巩固不了知识和技能，没有考核不能检查双边效果和教学质量。出路只有一条，就是改革作业和评价方法。 我首先从改变作业形式入手，尽量减少条框式的知识记忆，增加观察、动手实践操作作业。 1、引导学生观察大自然，写一些观察记录（如观察居住地空气污染情况的报告，观察黄豆萌发和生长情况的报告等）。有助于学生形成正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实、实事求是的科学精神和态度，有助于学生自我建构科学知识和经验，促进他们更细致地观察与更认真地思考，使他们将零散的知识经验系统化，从而在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识，为最终形成科学的概念奠定坚实的基础。 2、采集标本（如采集各种岩石、昆虫标本、叶的标本等）。在采集标本中，大家都积极的参与其中，以一个集体的形式比较圆满的完成了实践任务。无论是采集岩石标本、回学校后制作植物标本、还是去进行科普宣传时，同学们都很好的体现了团队合作的精神，学到了不少在课本里学不到的知识，并且为小学生们打开了一扇通往科学的窗户，收获颇多。 3、利用书本上学到的知识进行一些小制作（如热气球、风向标、滑轮组等等）。科技小制作是一项很有益的课外活动，通过科技小制作能充分发挥学生的潜在能力，激发学生的求知欲，提高学习积极性，进而提高学生技能和应用知识的能力，有利于学生素质的全面提高。 4、鼓励学生自行设计一些小实验，搞一些小发明。这些内容开学时就向学生公布，并告之要计入平时分。学生觉得内容新颖、方法多样，不但没感到是负担，反而希望快些完成。就如教学《磁铁》单元，我让学生自创指南针，这就算是一份满意的科学作业。上课时利用它进行实验，课后要求学生巩固知识，最后考核。考核要求为：实验操作规范、实验效果较清楚、能说出其成因。学生对于这样的作业和考核还是非常乐于接受的。 对于科学课的评价，应是“知识、能力”与“学习态度、习惯”的合理评价。评价学生的学习要重视其过程而非简单的结果。即使学生在自行探索中出错，对其过程也是应予肯定的。这样才会使学生乐意学、主动学，而不背上考核成绩好坏的心理包袱。 探究的目的是为了“增效”，实现多元化的教学目标，提高学生的综合素质。科学教学的改革已经有了好的路子，只要我们进一步加强对国家、对未来、对学生的责任感，端正教育思想，不断提高教学水平，相信学生的明天会更好！ 上一篇：教学必要环节之我见 下一篇：如何发展学生的数学能力，进行有效的教学？ |
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