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话题作文拟题训练教学设计
训练目标： 1、学习话题作文的拟题方法。 2、激活思维，学生拟题力求做到简明而不空乏，创新而不猎奇。 重点难点： 这次话题作文拟题训练的重难点是培养学生创新能力。 时间安排： 一课时 教学方法： 采用探究式教学方法。引导学生分组讨论、自由辩论、自主探究，由学生归纳出话题作文拟题的方法，突出学生的主体地位。 教学过程： 一、导入新课 1、思维热身：一刀砍断后只成为一截，这是什么实物？（学生思考、回答）学生可能会回答为“瀑布”或者回答为“斤”，因为“瀑布”砍断后马上又连接起来了，“断”字劈开后右边是“斤”。其实这些答案都不够正确，正确答案是“圆圈”，如呼拉圈等。这种热身运动是为了达到激活思维，消解思维定势的目的。 2、作文命题的四种形式。 A、命题作文 C、材料作文 二、话题作文命题的特征 1、出示话题 请以“欣赏”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，文体不限。 要求：（1）书写工整、卷面整洁； 2、分组讨论话题作文的特点，讨论后每组推选一名学生全班交流。 （学生思考、回答、明确） 三、学生拟题训练 1、以上面出示的以“欣赏”为话题拟题，并要求学生用粉笔写在黑板上。要求：简明而不空乏，创新而不猎奇。 几分钟后整个黑板上都写满了题目。如： （1）也许，这是一种美； （2）欣赏——快乐的音符； （3）缺口； （4）落叶也完美； （5）欣赏是一种美； （6）欣赏丑中的“美”景； （7）残缺也是一种美； （8）欣赏“挫折”； （9）让我将你捧起； （10）其实，你也很出色； （11）丑陋中的一丝美丽； （12）残缺的完美； （13）欣赏自己； （14）观 赏=快乐人生…… 2、学生说出自己喜欢的或者不喜欢的文题，并讲明理由。这一环节课堂上可以出现无法预约的精彩，学生可以自由开展辩论，通过辩论，提高拟题能力。 生1：我认为《让我将你捧起》这道题目好，“捧起”将欣赏形象化了。 生2：我觉得应将《让我将你捧起》改为《让我将你托起》，“托起”更能体现“欣赏”。 生3：我觉得应将《让我将你捧起》改为《让我将你抱起》（生笑），“抱起”是一种“欣赏”。 师：同学们思维敏捷，发言积极。教师认为还是“捧起”好，因为“捧起”除了很好地体现“欣赏”外，还能表现一种崇敬之意。你们认为是这样吗？……… 3、充分利用学生展示在黑板上的文题，引导学生归纳出几种常用方法。 （学生思考、回答、明确） 欣 欣赏“挫折” 让我将你捧起 残缺的完美 观 赏=快乐人生（学科渗透法） 我们不要总回顾过去，也不要总希望未来，只要拥有现在。因为拥有了现在，我们就能弥补遗憾的过去；拥有了一串充实的现在，我们就会拥有一个美好的未来，我们就会拥有一个饱满的人生！ 请以“拥有现在”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇文章。 要求：（略） 2、学生拟题，全班交流，阐释拟题的过程与方法。 如：（1）流星即将划过的空间； （2）现在是！未来是？； （3）让时间轴上的圆点闪光； （4）过去<现在>未来； （5）给“现在”染色； （6）捧着水晶； （7）美丽的约会； （8）选择哪扇门； （9）把握零点； （10）花开的那一瞬间…… 五、巩固训练。 如：（1）今日之忧：多、烦、忧； （2）成长——一种灾难； （3）成长的历程是一串冰糖葫芦； （4）我的“成长交易”； （5）“滴血”的成长； （6）哦！生命的痕迹； （7）路边，小树长高了； （8）鹰起飞了； （9）雨中有朵美丽的花； （10）鲜花与野草的之辩…… 六、课堂小结 |
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