第一课时
教学过程
[导入新课]
师:大家学习过余光中的《乡愁》吗?
生:(齐声)学过了。
师:我们能否集体背诵一下呢?
生:(齐背)
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头 而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
师:大家背诵的不错——音准气足,字正腔圆。余光中先生面对着这悠远而丰满的中华文化时,在历经半个世纪,终于跨过空间带来的“乡愁”的诗人,又深深地沉浸在一种时间与文化的乡愁之中。余光中先生是谁呢?哪位同学知道?
生1:余光中,1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进,故也自称“江南人”。
生2:余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。
生3:余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。礼赞“中国,最美最母亲的国度”。他呼吸在当今,却已经进入了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。
师:大家回答得很好。余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统,也汲取了诸多现代元素。感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织在一起,构成了他独特的散文路径。他渊博的学识,总是掩饰不了天真性情的流露;他雄健的笔触,发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意,注重散文的容量与弹性,他探索散文变革的丰富可能性,同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。下面我们就学习他的散文。
【多媒体课件打出课题《听听那冷雨》。】
师:有人说,春雨,是遍体芬芳的少女,是爱美写美的画师。夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。那么,冷雨是什么呢?
[推进新课]
师:快速浏览课文,注意课文的梗概,统揽情感线索,注意字词的把握。我们将以小组合作的形式,做好配合。首先,分组朗读,听的同学注意朗读的技巧——好的朗诵者,他能够把一个故事、一篇散文、一首诗歌,绘形绘声绘色地层次有序地把观众带进诗歌中的感情世界。朗诵的表情达意,比表现舞台剧的台词难度更高,更富艺术挑战性。做到:1.音乐美——快慢、轻重、高低;2.构图美——带出情境、人物性格以及时问的层次感;3.感觉美——丰富的感情是任何艺术的灵魂,惟感情的表达处理得恰当,才可以令人信服,才使人对朗诵悠然神往。
师:哪一组先来朗诵?
师:好,让我们掌声有请第一组!其余同学准备好两样东西:第一是你们的眼球,齐刷刷地射过来;第二是你们的点评,做到客观公正。
【生1读第1、2两节。】
生2:“惊蛰一过,春寒加剧。先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。”课文的起始,应该舒缓。
生3:“不过那一块土地是久违了,二十五年,四分之一的世纪,即使有雨,也隔着千山万山,千伞万伞。二十五年,一切都断了,只有气候,只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来,这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里,被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”点出描述对象,应该加重语气,抑扬顿挫。
生4:“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面。”读得铿锵有力,效
果好!
师:点评得非常好!
生5:我认为“杏花。春雨。江南”不应该平均用力.应该强调“春雨”,这样才扣题。
师:刚才两位同学读得不错,评价的同学更有水准。哪位同学再自告奋勇来读?好,掌声有请!
【生6读第3、4两节。】
生7:“而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。”应该强调和加重语气,因为这是作者认为支撑我们的精神所在。
师:品味得好,评价得妙!我们的朗读前途光明。
生9:刚才这位同学把“翻开一部《辞源》或《辞海》,金木水火土,各成世界,而一入‘雨’部,古神州的天颜千变万化,便悉在望中,美丽的霜雪云霞,骇人的雷电霹雹,展露的无非是神的好脾气与坏脾气,气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”读得非常好,
我佩服之极!
师:我真的要拜师学艺了,因为“长江后浪推前浪”让我觉得压力很大啊!哪位同学再展示一下朗读的天赋?
【生10读5、6两节。】
生11:“雨是女性,应该最富有感性。雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味,浓的时候,竞发出草和树沐之后特有的淡淡土腥气,也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧,毕竟是惊蛰了啊。”读的充满激情,可见富有深厚的朗诵功底。
生12:“要领略‘白云回望合,青霭人看无’的境界,仍须回来中国。台湾湿度很高,最饶云气氤氲雨意迷离的情调。两度夜宿溪头,树香沁鼻,宵寒袭肘,枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂,仙人一样睡去。山中一夜饱雨,次晨醒来,在旭日未升的原始幽静中,冲着隔夜的寒气,踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水,一径探入森林的秘密,曲曲弯弯,步上山去。溪头的山,树密雾浓,蓊郁的水气从谷底冉冉升起,时稠时稀,蒸腾多姿,幻化无定,只能从雾破云开的空处,窥见乍现即隐的一峰半壑,要纵览全貌,几乎是不可能的。至少人山两次,只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。”有些字的读音要重视,不要受方言的影响。“氤氲”应该读“yinyin”,“树香沁鼻”的“沁”读音为“qin”,另外,这地方的景物描写好,要读出激情与诗意来。
师:我们的朗读必须建立在对字句的理解基础上,同时,也要读准字音,读出情趣来。事实上,紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢
读。再请一位同学读7~10两节。
【生13读7~10节。】
生14:读出“大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回昧,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打”。的味道不够,因为这里是作者流露感情比较集中的地方——“世事的风吹雨打,笼上一层凄迷!”读的时候一定要柔情+热情。
生15:“‘下雨了。’温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。”这地方的读音应该急促而充满热情,而读的同学没有读出味道来,需要纠正。
生16:“一打少年听雨,红烛昏沉;两打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。十年前,他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。”有排比,有递进,朗读的时候切莫平铺直叙。要舒缓有致才行。
师:对于同学的评价。我是赞同的。朗读是一种艺术。这种艺术性主要是通过语调加以体现的。朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。生活语言当然也有语调,但那种语调一般是没有多少起伏变化的,显得自然、从容。而朗读语言的语调则有明显的起伏变化,它能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。朗读中一旦失去这种富有变化的较为明显的语调,它就无异于一般的生活语言了,实际上,朗读也就不存在了。朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现,表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来,使朗读时的语调奔突跳跃,大起大伏,这就会使朗读显得既 不自然,也不真实。朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间,没有语调的起伏变化固然不行,起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。好!下面再请班里的语文科代表为我们朗读剩下的内容吧!
【生17读11~15节。】
生18:“不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上,打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒濑泻过,秋意便弥漫日式的庭院了。”声音要足些,底气要强些。
师:同学评价得很好,我赞同。在我们的朗读中,有四种语调。(一)平调——语调平稳,没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明,以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子,用这种语调。(二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子。(三)降调——语调由高逐渐降低,末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祈使、允许和感叹的语气。(四)曲调——语调曲折变化,对句子中某些音节,特别地加重、加高或延长,形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气。如:“友邦人士”,从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。(鲁迅《“友邦惊诧”论》)
生19:“树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些,一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫,只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一张黑白片,黑白的默片。”这些应低调来读,因为流露的是哀伤,不要高声,并且“鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧”当中要有停顿。
师:评价到位。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语言、传达感情的需要。如:惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中/爆发,就在沉默中/灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)朗读最后一句时,如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿,就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如:有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。
生20:“索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨,六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来,等须眉和肩头白尽时,伸手一拂就落了。”读的时候,就应该轻松愉快些,我觉得是这样,但不知道原因。
师:好!这位同学很谦虚,直觉不错。他所说的是朗读时的重音问题。我们知道,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化,如:
A.我请你跳舞(请你跳舞的不是别人)
BJ我请你跳舞(怎么样,给面子吧?)
C.我请你跳舞(不请别人)
D.我请你跳舞(不是请你唱歌)
生21:“一位英雄,经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长,一座元瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,等他回去,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这段的前半部分应该激昂些,后半部分要深沉和斩
钉截铁些。
师:这位同学慧眼独具,他提到的是“呼应性的重音”的问题,文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如:用什么来表达自己的心意呢?战士们又有什么呢,他们只有一双结着硬茧的手,一颗赤诚的心。(魏巍《依依惜别的深情》)今天的朗读效果很好,不但读出了节奏、轻重、舒缓,还读出了情感、体验、成功的喜悦来。
[知识拓展]
师:好!通过朗读课文,让我们的语感得到了训练,下面再让我们聪明的大脑动起来吧;让我们灵巧的双手动起来,一起来做一做“思维体操”,测试一下你的语言功底吧。请根据下列文字,做仿句练习。
海是水的一部字典:浪花是部首,涛声是音序,鱼虾、海鸥是海的文字。
生1:山是大地的一部乐曲:山谷是序曲,山峰是高潮,树林、花鸟是山的音符。
|