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3月20日上午，河南省首届研学旅行公益论坛暨济源首期研学旅行培训班在河南济源如期举行。济源市旅游发展委员会副会长李建设出席了论坛，并在论坛上做了开班仪式的讲话。 上午九点钟左右开始为期3个小时的正式授课。蔡荣尚（中学高级教师，西安市五环中学副校长，西安市五环中学是西安市首批研学旅行试点校，西安市首批研学旅行示范校。西安市研学旅行成果编写组核心成员）老师所讲授的研学基地课程的设置与运行，获得了与会现场人员的一致认同和赞美。 他从以下五个方面分析了研学基地的设置与运行。 基础教育的要求01 十九大报告关于教育的论述 “建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育” “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 02 《中小学德育工作指南》 五个教育 （一）理想信念教育 （二）社会主义核心价值观教育 （三）中华优秀传统文化教育 （四）生态文明教育 （五）心理健康教育 六个育人途径 （一）课程育人 （二）文化育人 （三）活动育人 （四）实践育人 （五）管理育人 （六）协同育人 03 中小学综合实践课程指导纲要 十九大报告关于教育的论述，讲到了《中小学德育工作指南》再到《中小学综合实践活动课程指导纲要》。全面分析了研学旅行基地课程设置与运行的必要性及广阔前景。 研学旅行与基地教育01 研学旅行 定义： 中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。 意义：三个有利于 有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情； 有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合； 有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。 目标：四个一批 开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程 建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地 打造一批具有影响力的研学旅行精品线路 建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制，探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系。 2018研学旅行重点：推进研学实践教育营地和基地建设 课程体系(学段不同) 小学阶段以乡土乡情为主 初中阶段以县情市情为主 高中阶段以省情国情为主 02 基地教育 定义： 它以跨学科理论和实践体验为依据,以户外团队生活为主要形式，提供融合创造性、娱乐性和教育性的创意课程，鼓励、引导营员探索自己、发现潜能，培养他们在全球化和多元文化的背景下共处、共赢所需的意识与能力，通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力、文化沟通、生存能力以及服务精神等心灵方面的成长。 03 基地教育与学校教育的关系 学校→走出去 基地→请进来 基地教育是与家庭、学校教育相辅相成、互为补充的。 研学与基地教育中，教育、文化、旅游等行业的跨界融合趋势在加快。 04 国外基地教育 特点: 产业化 专业化 标准化 作用: 潜能挖掘 自信心 自我管理能力 开拓视野 05 基地教育的特色 卓有成效的体验式学习 无论何种营地形式，他们共同的特点是体验式学习 让青少年“有目的的玩”和“深度探索自己” 06 我国研学基地教育现状 宏观政策向好 2016年，国家旅游局公布了首批“中国研学旅行目的地”和“全国研学旅行示范基地”，有10个城市授予了“中国研学旅行目的地”称号，20家单位授予了“全国研学旅行示范基地”称号。 北京市海淀区、浙江省绍兴市、安徽省黄山市、江西省井冈山市、山东省曲阜市、河南省安阳市、湖北省神农架区、广西壮族自治区桂林市、四川省绵阳市、甘肃省敦煌市等10个城市为“中国研学旅游目的地”称号 市场前景广阔，市场影响加强。 07 我国基地教育展望 体验式基地→认识体验式学习 是青少年心理素质教育的有效手段 是对现代学校教育内容的有效补充 将初步使青少年个人学习带入团队学习 让青少年领略自然学习、集体学习的快乐 使青少年进行素质教育更具有针对性和实效性 培养青少年爱护大自然、爱护环境的良好意识与习惯 让青少年在做中学，生活就是学习 提高青少年的思维能力 研学基地建设01 基地建设原则 教育性的原则 安全性的原则 普及性的原则 公益性的原则 实践性的原则 02 基地建设要求 基地资质 硬件设施（活动设施规范、活动耗材环保、活动教室、活动场地监控、停车场、餐厅、住宿、厕所 ） 管理体系 安全保障 总结评价 03 研学旅行如何选择基地教育 课程 关注师资 考虑安全 课程设计的三个转变 将文化资源转化为教育资源 将教育资源转化为课程资源 将课程资源转化为学习成果 （单纯考虑旅游路线、住宿、景点的只是旅游产品，不是教育课程） 研学基地课程设计01 课程指导思想 认识研学旅行： （1）研学旅行是一个开放的、立体的、综合性的大课堂； （2）研学旅行是一种新型的自主学习体验活动； （3）研学旅行是一种实景全互动的生发型课堂； （4）研学旅行是一种实践创新型课堂； （5）研学旅行须结合学生的年龄特点、认知水平、课程教学实际、学生情感价值目标培养等确立相应的主题，以提高活动的目的性、教育性和有效性； （6） 研学旅行必须是研学与旅行并重。真正做到“旅行长见识，行走即读书”； （7）研学旅行须关注学生年龄特征和知识水平的差异。 02 课程设计原则 课程的设计原则是课程设置的核心和根本。 教育寓于 “教育性活动”中 注重实践和体验的获得 活动组织形式的多样化 03 课程设计的特点 针对性 知识性 趣味性 自主性 竞技性 04 课程目标 课程目标的设计类型： 生活自理类、生存训练类、军事体能类 05 课程分类 06 基地课程开发要素 三维目标 核心素养 校园文化 研究性学习 综合实践活动 07 基地课程结构 课程名称 (主题线路) 课程目标(目的、意义) 课程简介 活动设计 课程流程 (含路线图) 研究问题(小学认知、初中探讨、高中开展研究性学习) 课程评价 分享展示 08 基地课程设计 (1)围绕新课标三维目标设计主题线路(课程) 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 一维： 知识目标 主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得知识)。 技能 指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式 二维： 过程 *以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程 *以智育为基础的德、智、体全面培养和发展过程 *是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程 方法 是指学生在学习过程中采用并学会的方法。 三维： 情感 是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。 态度 这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。 价值观 本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。 (2)围绕核心素养设计主题线路（课程） 3个方面 6大核心素养 18个基本点 (3)围绕学校文化设计主题线路(课程) 校园文化 一是找与校园文化精神契合点较高的营地或旅游资源，巧妙设计研学课题 二是把校园文化建设中的学校课程与研学旅行、研学营地相结合，开辟开放性课堂，提高“行”的实效性。 三是通过研学旅行营地教育的开展，内化学校精神，促进“三风”建设。 (4) 围绕研究性学习设计主题线路(课程) 研究性学习定义 一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成作品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。 研究性学习往往需要更多的时间，需要小组化教学， 研究性学习往往需要学生走出材料，到户外或社会上进行考察和调研 研究性教学对教师提出了更高的要求。 教师什么时候介入、如何介入学生的研究性过程，教师很难把握好分寸 (5) 围绕综合实践主题设计主题线路(课程) 考察探究活动推荐主题及其说明 设计制作活动（劳动技术）推荐主题及其说明 设计制作活动（信息技术）推荐主题及其说明 社会服务活动推荐主题及其说明 职业体验及其他活动推荐主题及其说明 09 基地课程实施流程 确定教育主题→精选教育基地→设计研学活动方案→考察完善方案→学生根据方案选择研学课题，成立研学小组→各小组制定研学计划，明确目标任务→认真做好背景知识和物质准备→带着明确的问题去研学旅行，收集所需资料→回校后进一步查阅资料，补充完善→最后撰写、提交研学课题报告→评价并展示研学成果 10 课程的评价 注重体验过程 多角度、多方位 多元化，淡化量化 注重实践和能力 研学基地运营01 基地的运营 你没有想好运营项目的时候，就不要去做一个营地的规划； 你没有想好课程体系的时候，你不要去做运营项目； 你没想好目标客户是谁，能给他带来什么价值的时候，你不要去做你的课程设计。 03 基地教育机构的运营 研学旅行辅导员 基地导师 基地教练 一山一水，一草一木，一事一物，一情一景皆教育。 研学路上有课程，最好的课堂在路上。 文图丨 研学君 统筹丨郭新彦 |
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