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小组合作学习的方式在小学数学课堂教学中起重要的作用，如何提高“小组合作学习”的有效性？仔细学习了《提高课堂教学效率的策略与方法》第十二章并结合自己的课堂教学实践，我进行如下思考。 一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，等老师要求学生交流时，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有了思考的机会和时间。例如教学“得数是6、7的加法”，在分析为什么“3＋4=7”时，可安排一次小组讨论。我旁观了一个小组的合作： 组长：“为什么3＋4会等于7呢？我们每个人先想一下吧！”（约一分钟）。 组长：“你们想到了吗？”（其中有两个人点点头，一个人没说话，似乎还没什么思路。）“那么A（没说话的那个学生），你先说说你是怎么想的，好吗？” A：“是不是因为3和4合成7，所以3＋4等于7呀！” “对呀！老师上节课讲5以内的加法就是这么讲的呀！”其他三个伙伴纷纷说，A的表情立刻舒展了许多。同时两个没有说过的组员表示自己有不同的想法。组长便请他们说。 其中一位学生说：“可以用摆小棒，原来有3根小棒，又拿来4根，那现在是几根？”组长连忙请操作员拿出小棒摆一摆，很快大家便理解了3＋4=7。 另外一位又补充说：“4＋3=7，那3＋4和4＋3是好朋友，他们的得数应该都是7.他的这个说法其他三位学生纷纷表示赞同，还直夸他聪明。在全班交流时，他们小组成员很流利地说出了三种想法，赢得全班同学热烈的掌声。这时，教师再讲解也是多余的了。 熟练掌握合作技能，学生的小组合作学习就变得井然有序。尽管组织这样的小组讨论有时花的时间会长些，但这样很值，因为课堂是属于所有孩子的，教师应该为每一个孩子着想。把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。 |
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