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八、研究策略 在整个课题的研究过程中，我们针对农村小学低年级学生的特点，试图通过以下策略培养孩子课外阅读中听、读的习惯。 1、策略一：争取家长的理解与支持。 家长是孩子重要的引领者，更是孩子终身的老师，家长的理解和支持是本课题能顺利实施的一重要前提和保障。为此，我们将采取以下措施： ⑴、利用好家长会，告知家长我们在本学年度要实施的课题内容和必要性，并希望家长们的配合。 ⑵、建立了《阅读情况记录本》，规定每个孩子每天晚上必须阅读课外书不少于20分钟，家长根据孩子的阅读情况，在记录本上按如下格式填写： “*年*月* 日 孩子今天晚上读了《 》，读书时间从*点——*点 有什么收获。”有了家长的监督，每个孩子都会完成阅读作业。 ⑶、每学期年末评选出亲子共读优秀的好家长，颁发奖状以激励积极性。 2、策略二：从兴趣入手，引领孩子走向课外书籍。 兴趣是鼓舞和推动孩子课外阅读的巨大动力，孩子有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。在此，我将实施以下措施： ⑴、从听入手，激发兴趣。选择适合于低年级孩子阅读的童书，利用多媒体设备在每天课前五分钟或课后五分钟让孩子边看插图边听老师讲故事。 ⑵、听读同步，保持兴趣。每周利用整一节课的时间和孩子一起分享一本童书，并介绍好的童书，保持孩子们对书本的强烈兴趣。 ⑶、读后反思，延伸兴趣。让孩子买喜欢的童书，自己看，并能和大家分享。 3、策略三：从内容着手，引领孩子走进书籍的世界。 小学低年级学生的课外阅读主要以童书为主，选择一些适合孩子年龄层次和兴趣的课外读物是培养小学低年级孩子阅读的关键。为此，我将实施以下策略： ⑴、从绘本出发，引入相关童书阅读。 ⑵、引导孩子读经典童话、寓言故事等，纯净孩子的精神世界。 ⑶、从有助于孩子发展出发，影响孩子一生的童书。 4、策略四：从方法入手，引领学生养成听、读童书的习惯。 ⑴、嘎然而止，激发孩子的兴趣。教师在讲故事时，选择适当的时候停止，让孩子想象故事发展下去会怎样，从中检测孩子听的效率。 ⑵、设置悬疑，激起买书欲望。教师在讲比较长的故事时，到精彩处停下来，让有兴趣的孩子自己去买来阅读。过几天后继续讲述，这样有书的孩子在听故事时会更有兴趣，同时也会带动没买书的孩子去购买童书阅读。 ⑶、奖励读课外书。每天书包里放一本课外书，对于当天学习比较认真，或学习有进步的孩子，就奖励看课外书。 ⑷、不定期地举行读书比赛，评比“读书小状元” ，采访小状元的读书经验和读书感受，为其他孩子树立榜样，并奖励课外书。 ⑸、同桌共读课外书。对于阅读能力较差的孩子，利用同桌共读课外书，让同学来帮助同学以促进共同进步。 ⑹、对于古诗、三字经的朗读，教师指导朗读，加入自己的表演，并在阅读中读出自己的语调和兴趣。 ⑺、持之以恒，促成学生阅读课外书的习惯。 5、策略五：转变教师的思想，养成阅读的习惯。 让学生学会阅读，喜欢阅读的关键在教师。如果教师是个不爱读书的人，可想而知，他怎么会培养出爱读书的孩子呢?因此要从思想上转变教师的阅读观念，明白语文的教学，关键在于阅读，阅读的能力的提高，可以带动多方面的发展。多读书，读好书，好读书的孩子，才能快乐地成长着。 因此，教师也要阅读专著，撰写读书笔记心得，交流读书体会，撰写案例，举行读书沙龙等交流活动，激发教师的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，并指导和带领孩子们阅读。 九、研究的具体步骤 1、第一阶段，前期准备(2007.5――2007.7)制定课题研究方案，成立课题组，组织课题组老师进行培训。文献探讨，有关资料和设备的准备。 2、第二阶段：教学实验研究(2007.8――2008.5)开设课外阅读指导课，开展教学实验研究，组织参观和讲座，进行反馈调查和对比分析，写出阶段性报告和有关论文。 3、第三阶段：研究总成果(2008.6――2008.8)总结经验，形成论文材料;总结实验成果，撰写实验报告，案例分析。并接受上级科研部门的全面鉴定和验收，使这一调查研究成为成熟的操作性课题，成为指导我们教学的成功实例。 十、研究成果形式 论文、教案、案例、随笔、照片等。 |
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