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刘英平：河南汝州外国语学校老师 选入部编教材《语文》七年级下册中的《回忆鲁迅先生》，是一篇非常独特的纪念性文章。不同于同时代人的歌功颂德，更不是为亡者盖棺定论。初看之下，我们会认为作者只是信笔写来，不急不缓，气定神闲。似乎是在记录一段生命中弥足珍贵的时光，也好像是在品味那段残存在记忆中的片鳞只羽。 然而，这样一篇文章，被视为纪念鲁迅的名篇佳作。何以如此？我认为，有以下几点启示： 一、要叙述，不要议论。如必要议论，也是通过引言来议，让人物去发表议论。作者本人，是三缄其口的。比如写青年人写信太草率，鲁迅先生说：“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，年轻人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费了功夫不是他的。这存心是不太好的。” 二、抓住印象最深的一点叙述。在关键之处，寥寥几笔，刻画入微。很多人津津乐道的鲁迅先生笑得“连烟卷都拿不住”的情形，应该是很多人常见，可只有萧红真正“看见”了，把它写下来：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。”写鲁迅先生的出门：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”鲁迅先生真正生气时是什么样子？“鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。” 聊聊几笔，就写出了对鲁迅的印象。 三、自然行文，不矫不饰。为何鲁迅先生那么看重萧红，相信从这些文字中就能感受得到。她一派自然，文字朴素、真挚而又细腻，是同时代人所无可比拟的。比如她写鲁迅先生冒雨回来后与客人谈话，把雨伞放在一边：“谈了很久了，伞上的水滴顺着伞杆在地板上已经聚了一堆水。” 写这干什么？有人说，这写出了鲁迅先生与客人谈得投机，忘情。我倒是从这处描写中看到了一个走神的女子，一直在盯着地板上的水渍。谈得什么，那不重要。那谈的话，也像这伞上流下的来水一样，聚在地板上了。 四、抓往细节，点亮场景。好的文字能点亮灰暗的瞬间。第一次拜访，鲁迅先生一定要亲自送她们出门，原来是要告诉她，怎样在黑暗的巷弄里找到他家。一个大大的“茶”字，一个“九”字旁边。这样说完，她们走了，萧红又回头望一眼：“鲁迅先生那一排房子统统是黑洞洞的，若不是告诉的那样清楚，下次来恐怕要记不住的。” 再如：一连阴了很多天，忽然一下放晴了，萧红急急跑到鲁迅先生家，气喘吁吁： 鲁迅先生就问我： “有什么事吗？” 我说：“天晴啦，太阳出来啦。” 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。 从这里，你是不是联想到萧红写她与祖父在一起的文字？她又回到了童年，成了那个烂漫的小女孩子，开心地与祖父斗嘴，做游戏。 五、以情观物，即带着感情去观察。一定也有人注意到，这篇文章里，也写了很多许先生和海婴的内容。这些文字里，有些是单纯地只写他们，对鲁迅先生没有侧面衬托的作用。如写“包饺子”时，插入了与许先生的谈话，还有海婴的捣乱……这些内容看似多余，但如果删去，只保留那些直接写鲁迅先生的文字，却又有单调之感。一直这样读下去，也会心生疑惑：毕竟，鲁迅先生是生活在他们中间的。他们的一切，都是鲁迅生活的一部分。 萧红就是这样原原本本地写出了鲁迅先生生活的日常，把鲁迅还原成一个正常人，让他活着，一直在她的文字里，活着。朴素的文字，更见感情的真挚，也许这就是这篇文字被人们认为是纪念鲁迅的名篇的原因吧。 刘英平老师“ 能读就会写 ”系列回顾 自从我们推出中小学生作文1对1深度点评服务以来，我们的老师团队已经点评了上千篇作文，每篇都至少要花费老师40分钟时间，从文章的结构，用词，标点，得分点，失分点等各方面给出了最精细的批改及修改意见，收到了广大家长朋友最真诚的肯定和赞扬！ 现我们把学生的投稿及老师悉心的点评整理成了评点月刊（电子版/纸质版），让更多的学生能够学习，提高写作成绩！ |
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